（2016年秋季版）《活出生命的精彩》教学设计2.doc

《活出生命的精彩》教学设计
教学目标:
情感、态度与价值观目标:激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。
能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
教学重难点:
重点:激发生命的热情,活出生命的精彩。
难点:认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
教学过程:
活动一、贫乏与充盈
18岁,意味着同学们要作别青涩的自己,迈向成熟人生。下面我们来看几个不同的18岁的生命:18岁,湖南邵东高三学生小龙残忍杀害了自己的班主任,起因只是嫌班主任不让他用手机看网络小说;l8岁,山东泰安的小小发明家刘小袜受邀参加纪念抗战胜利70周年大阅兵;l8岁,湖南的谭艳芳早已扛起一个家庭的重担,一边上学,一边照顾重病的爸爸妈妈;l8岁,消防官兵袁海为扑救天津滨海大火,献出了自己年轻的生命。
(1)上述材料说明了哪些道理?
(2)你打算怎样度过自己的l8岁?
老师组织学生探讨上述问题。
活动二、平凡与伟大
2016年2月14日,屠呦呦被评为“感动中国”年度人物。2015年,屠呦呦因开创性地从中草药中分离出***应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔奖。在没有先进实验设备、科研条件艰苦的情况下,屠呦呦带领着团队攻坚克难,面对失败不退缩,终于胜利完成科研任务。***问世40多年来,共使超
过600万人逃离疟疾的魔掌。未来,屠呦呦希望通过研究,让***应用于更多地方,为更多人带来福音。
结合材料,运用所学知识回答:
(1)屠呦呦为什么被评为“感动中国”年度人物?
(2)日常生活中,你准备怎样向她学****br/>学生回答,老师点评。
活动三、主干梳理
,会影响生命的质量?
(1)有的人把自己起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
(2)生命是一个逐渐的过程。在同样的时间里,也有人,乐于实践,在探索中扩展生活的,让生命充满色彩与活力。
(3)当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的就会不断丰富,对生命的、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
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人与人在相互依存和中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到。
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(1)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命, 地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人