模块四 教师的文化素养.ppt

模块四教师的文化素养
考试目标
1、了解中外科技发展史上的代表人物及主要成就。
2、了解一定的科学常识,熟悉常见的科普读物。
3、了解一定的文学知识和文化常识。
4、了解中外文学史上重要的作家和作品。
5、了解一定的艺术鉴赏知识。
6、了解艺术鉴赏的一般规律,并能有效地运用于教育教学活动。
第一章科学知识基础
学习目标:
1、理解科学知识的本质。
2、理解科学教育的本质和意义,了解科学素养的基本内容。
3、了解我住重要的科技成就和科学家。
4、了解西方科技史的发展概貌,记住重要的科技成就和科学家。
第一节小学教师的科学素养
“科学素养”来源于20世纪50年代末西方发达国家,其早期含义为扫除“文盲”,即通过科学普及教育使大众拥有基本的科学常识和读写能力。它的形成是长期的,而小学科学教育将对一个人的科学素养的形成起决定性作用。
一、科学的本质
科学是自然科学的的简称。科学最开始被叫做哲学。拉丁语、梵文、中国古文中“科学”一词都为学问、知识、智慧之一。科学有狭义和广义之分。广义的科学不仅指自然科学,同时包括社会科学,时间上还可划分为古代科学(16—18世纪)、和现代科学(19世纪以后)。狭义的科学则专指自然科学在这个意义上,它不仅是知识,而且是一种系统知识。
原理及定律
1、科学是一种知识体系。最早给科学作出明确规定的是亚里士多德。科学作为一种知识体系,一般由五部分组成:实验事实,基本概念,原理与定律,演绎体系及理论体系应具备的逻辑和谐性、可预见性和可检验性。
2、科学是一种特殊的探究自然的活动。科学作为探究自然的活动的特殊性体现在科学方法和创造性思维两个方面。
3、科学是一种看待世界的方法和态度。科学精神是通过科学思想、方法、思维和理智所体现出来的,严肃认真、客观公正、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误等的精神。
科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向,它是由认知、情感和意向三因素构成的,稳定、持久的个体内在结构,是调节外界刺激与个体反应的中介因素。
(二)科学的性质
1、科学观念不是一成不变的。
2、科学知识是相当持久和经得起时间考验的。
3、科学具有解释和预测功能。
4、科学并不能对所有问题提供完整的答案。
5、科学家试着确认和避免他们的错误。
(三)科学与技术的关系
技术的本质是人的本质外化,是人的器官的延伸与拓展。科学与技术相互推动、相互促进、共同发展。但也有明显不同:
1、科学与技术实践的目的不同。
2、科学与技术实践的价值功能不同。
3、科学与技术实践的过程体现精神不同。
术
二、科学教育
科学教育是指通过科学知识、科学方法、科学精神等教育来培养人的全面科学素养,并促进社会全面进步的一种人类实践活动。
狭义的科学教育指的是在各级各类学校和教育机构中相对与人文科学和社会科学教育而言的数学与自然科学、技术科学等学科教育。(学校内的科学教育)
广义的科学教育不仅包括狭义的科学教育内容,而且还包括对全体公民的科学素养的教育。
科学教育包括科学知识、科学方法、科学精神。
科学教育强调对人的创新意识和创新能力,特别是科技创新能力和创业精神的培养。
三、科学素养
科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
具备的能力:1、有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种食物能够提出、发现、回答一好奇心而已发出来的一些问题。这是科学兴趣,是探索科学的冲动。
2、有科学素养就意味着一个人有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。这是对科学原理的理解和应用。
3、有科学素养就意味着一个人有能读懂通俗报刊刊载的科学文章,能参与有关诸如结论是否有充分根据等问题的谈话。这就要求能理解科学概念和原理。
4、有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方有关科学的决策,并且能提出科学的见解,以科学的态度来参与社会事务。
5、有科学素养的公民应能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估信息的可靠程度,具有科学的判断。
6、科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点,并能恰如其分地得出结论。要有科学的思维习惯。
7、科学素养还意味着对科学主题知晓得比较多,理解得比较深。
8、科学素养意味着应该意识到科学和技术是相互依赖的人类实践,它们具有认识和改造自然的力量,但也受到限制。
第二节中国科技发展史
一、中国科学技术的萌芽时期
蚕丝、丝绸之路、青铜器及铁器的制作和使用
二、中国科学技术的发展时期
(一)农学:《齐民要术》《农政全书》
(二)医学:《黄帝内经》、扁鹊、华佗、张仲景、李时珍及《本草纲目》
(三)天文学:阴阳合历、张衡、祖冲之、宋元天文仪器制造及改进。
(四)算学:《周髀算经》《九章算术》