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中学语文核心素养的三个着眼点
摘要:核心素养培养是新世纪语文教育最为关键的课题,自教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》正式颁布以来,至今已经过去三个年头。如何落实中学语文核心素养培养这一课题,在新课程教学改革领域的讨论与研究大有愈演愈烈之势。本文简要分析了语文核心素养的具体含义,并就中学语文核心素养的落实提出三点建议:第一,着眼于语言层面素养;第二,着眼于思维层面素养;第三,着眼于文化层面素养。
关键词:初中语文;核心素养;着眼点
2014年,教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)文件提出:“教育部将研究制定学生发展核心素养体系,各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”《意见》的出台,代表核心素养培养这一课题正式列入国家教育计划。那么,究竟什么是语文核心素养,初中语文核心素养的培养应当分别从哪些方面着手呢?
一、语文核心素养的具体含义
2003年,联合国经合组织《核心素养促进成功的生活和健全的社会》研究报告首次提出核心素养概念,报告认为核心素养包括两个方面内容:第一,个人生活的成功有赖于核心素养发挥能动作用;第二,社会运行的健全有赖于核心素养发挥能动作用。根据联合国经合组织的报告研究,联合国教科文组织对核心素养进行了如下定义:核心素养是一个人过上自己想要生活和实现社会秩序运行的必备素养。无论是联合国经合组织还是教科文组织,它们对核心素养的相关阐述都是宏大抽象的概念。语文课程研制专家认为:将核心素养概念代入到语文学科,应当将其定义为适应学生终身发展和社会可持续发展需要必须具备的品格和关键能力,包括语言积累与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面的基本内容。
二、初中语文核心素养的三个着眼点

初中语文核心素养的基石是语言积累与运用,运用能力是语文最关键的能力,积累是语言运用的前提和保障。具体而言,语言积累与运用即是学生通过大量的语言实践活动积累一定语言经验,从而获得语言文字特点及其运用规律方面的信息,提高交际情境中正确运用语言进行交往的能力。目前关于初中生语言积累与运用层面素养具体有五个方面要求:

(1)主动积累语言材料,丰富语言实践经验,努力提高语感。
(2)根据语言实践经验对所积累的大量语言材料进行有机联系,并以体系化的语言结构系统呈现出来。
(3)高质量地完成语言交际活动,理解汉语言文字运用的基本规律。
(4)与不同身份、地位、职业、性别、年龄语言对象沟通交流时,能根据交际场合适当选用相应口头语言和书面表达语言。
(5)通过大量的语言交际活动,尝试将自己获得的语言经验转化为富有个性的语文学****方法,并在今后的语言实践中加以运用。
综合以上五个方面的具体要求,初中语文课堂教学活动中,教师应当加强对语言积累与运用方面的训练,全面提高学生语言层面素养。
在?P者的语文课上,每学期我都要求学生准备一本记录本,记录本要美观大方,并取了一个好听的名字――“我的语文世界”。每上完一节课,我都要求学生将本次课所感所想记录在册,积累好词好句。课内积累还不够,我会定期给学生推荐拓展读物,将语言材料的积累延伸至课外。以七年级上册《春》一课教学为例,很多学生摘抄了“一切都