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如何让学生感受诗歌美
诗歌是中华传统文化中最精美的部分,是中华民族宝贵的精神财富,它凝聚了中华民族五千年的智慧,具有非凡的魅力。学好诗歌对提高学生语文水平起着至关重要的作用。但在传统的诗歌教学中,大部分教师把背诵作为诗歌教学的重点,从而导致大部分学生只会背诵诗歌,而不能真正感受诗歌的精美意象。那么,在诗歌教学中,教师该如何让学生感受诗歌美呢?
一、从绘画角度来感受诗歌的图画美
诗歌以精炼的语言给人类展示出无限广阔的空间。因此,在诗歌教学过程中,教师可以把诗中所涉及的实物检索成绘画素材,让学生通过想象,把诗中所涉及的实物描绘成一幅完美图画,从欣赏图画的角度,真切地感受诗中的意境美。如在学****陶渊明的《归园田居(其三)》时,教师可以让学生尝试着描绘这种景象:在南山下有一片豆地,草长得很茂盛,豆苗却稀稀疏疏的。早晨,诗人扛着锄头在田里清除野草;到了晚上,诗人才扛着锄头披着月光回来,行走在齐腰深的草丛中。通过对景象的描绘,发挥学生的想象力,让他们画出一幅美丽的“月下归耕图”。通过绘画的形式来学****归园田居》,快乐田园生活就更为直观了。

二、从音乐角度来感悟诗歌的音乐美
诗歌给人带来的情感体验各不相同,有的如“潇洒走一回”一般洒脱;有的如“二泉映月”一般悠长;有的如“黄沙中赛马”一样奔放。教师可以借助音乐让学生去感受诗意,让他们感悟诗歌的无限魅力。如我国古代的乐府诗就是以配乐进行演唱,以音乐形式感受乐府诗的美,教师要尽可能地采用曲调,引导学生以优美的乐音唱出全诗的内容,真切体会用音乐学****诗歌的无穷乐趣。
三、从改写角度来拓展诗歌的内涵美
诗歌篇幅较简短,有时候很难准确、形象地表达出具体的审美意象。由于中学生社会实践较少,知识面较狭隘,就更难把握住诗歌深远的意境。作为教师,应指导学生从“扩写句子”入手,把通过诗歌中的所见、所闻、所想、所感等进行多方面、多角度地思考,并将诗歌改写成词语优美、句子流畅的散文诗;或者是扩写为写景叙事的散文,这样学生就更容易领会诗歌的内涵。如在教学陈与义的《登岳阳楼》时,教师可以引导学生进行这样的改写:长江南岸毗邻洞庭湖的岳阳楼远近有名,今天终于登上了岳阳楼,因为没有风,楼阁上的帷幔静止不动,夕阳也在缓慢地下沉。三国时吴国和
蜀国争夺荆州,吴将鲁肃曾率兵万人驻扎的岳阳,此时已被日月星辰和大地昼夜所覆盖。我也陷入了沉思:为了躲避战乱我四处漂泊了三年,如今身边的亲朋好友音信全无。我已是两鬓斑白,又体弱多病,望着远处的山、远处的树,我不禁潸然泪下。通过这样的改写,让学生更加深入了解到《登岳阳楼》漂泊在外、思念故乡的主题内涵。
四、从主题角度来体味诗歌的情感美
每一首诗各有其特定的思想感情,不同的人阅读诗歌,感受的深度也各不相同。基于这一点,教师应鼓励学生善于发表自己的独特见解,一首诗的主题思想并非是绝对的,只要学生的见解合情合理,教师就要给予肯定与鼓励。当学生谈不出自己对诗歌的主题感悟时,教师还要引导他们利用丰富的图书资源、网络信息帮助学生探索诗歌中的主题思想。学生在通过查阅大量资料后,经过一番思考与加工,感悟出的主题思想就不再是一种难事了。教师还可以组织学生提出疑点、进行讨论、