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案例教学法在经济学教学中的应用
 
海南大学经济管理学院  姚大鹏
 
〔摘  要〕本文简述了案例教学法的概念,提出在经济学教学中可以使用案例教学法以取得更好的教学效果。并指出了在实际运用过程中需要注意的一些问题。
〔关键词〕案例教学法经济学教学应用
 
    古希腊哲学家、教育家苏格拉底,在教学中采用“问答式”的教学法,他的学生柏拉图将问答积累的内容编辑成书,并将一个原理对应于一个例子,这些例子可以看做是现代案例教学的雏形。近现代以来,案例教学在法学和医学领域中最先得到了长足的发展,哈佛商学院则于1908年成立之初首次将其运用在管理教学中。经过哈佛大学的大力推广,时至今日,案例教学法被普遍采用到大多数管理课程的教学中去。哈佛还创建了它的“校际案例交流所”,为全美各院校提供了方便而丰富的案例供应源。
 
    教育的过程,不仅仅是教授给学生课本知识的过程,更重要的是培养学生活学活用知识的能力;学生接受高等教育不仅仅是为了成为一个掌握一定知识的技术人员,更应该是成为可以对具体情况进行具体分析,灵活运用所学知识分析和解决实际问题的思考者和实践者。学生在教学过程中应该学到的,还应该包括如何思考,如何表达个人的观点,如何发展个人的决策能力和信心,并应该能够认识到世界是丰富的、多样化的,知识体系不是僵化和一成不变的,而是运动的和发展的。
 
    传统教学法采用绝大多数时间由教师对课堂内容进行讲授、学生只能被动接受的教学模式,虽然可以在短时间内传授给学生很多课本上的知识,并通过考试考查的方法迫使学生死记硬背课本从而达到掌握知识点的目的,但却使学生缺乏运用所学知识分析和解决实际问题的能力,一旦在实际工作中或科学研究中遇见与课本上不相符合的事例,往往手足无措,一筹莫展。
 
    案例教学法不同于传统教学法,它强调学生与教师之间、学生与学生之间的互动,强调对一个具体问题从多角度、多方面进行分析和讨论,也强调对基本理论和原理的熟练掌握,并极为重视方法的运用。通过课前学生对教师精心挑选出来的案例的准备,以及课堂上详细的陈述和激烈的辩论,学生可以非常投入地就某个问题进行较为深入的研究,得出并发表自己的结论或观点,加强了学生的动口和动手能力。而对课本上基本原理或理论的运用过程,也加深了对该原理或理论的理解,从而在取得传统教学法效果的同时,达到了更好的教学效果。
 
   随着近年来西方经济学在我国的逐渐普及,国内各高校都将宏微观经济学列为经济管理各专业的基础课程,成为大多数经济管理类学生的必修课。然而在经济学教学却并没有象管理学教学那样广泛地引入案例教学法,更多地仍然是采取了传统教学法,也就是教师讲授课本知识点,学生听讲、记笔记、做课后****题。众所周知,经济学是一门社会科学,其与现实生活的联系极为紧密,本身就具备运用案例教学法的条件。此外,学生学****经济学,并不仅仅是为了记住课本上的概念和知识,更重要的是为了在今后的工作生活中自觉地运用经济学原理来对现实经济活动进行分析和做出决策;而对于欲在科研上继续深造的学生,通过对实际案例的分析也有助于其熟练掌握书本上的原理,培养其分析较为复杂经济现象的能力,从而为其进一步学****打下一个良好的基础。综上所述,在经济学的教学中,即有需要,也有必要采取案例教学法,以获取更好的教学效果。
 
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