管理学课程的实践教学体系.doc

管理学课程的实践教学体系,主要由以下模块组成:
(1)案例教学。除了尽可能在课堂教学中运用案例教学法外,管理学课程通过网络课程平台,建立了一个可供学生随时阅读、自学、分析的案例库。
(2)社会实践。利用节假日尤其是暑假时间,组织学生开展志愿者、暑期“三下乡”和“两课”社会实践等活动。课程组配备2名兼职实践指导教师,负责组织学生到校企合作建立的50余家“实习基地”参观、实训、见习、实习等活动。学生社会实践教学总学时不得低于12学时。
(3)第二课堂。基础课的实践教学,应更多地立足校内开辟实践性极强的第二课堂。管理学课程教师积极发动学生组织和参加各种与专业密切相关的学生社团,通过在社团中担任角色、组织参加活动来开展和实施实践教学。所有管理学的任课教师都在学生社团中担任导师,开设讲座并指导社团的活动。丰富多彩的社团活动,使学生有了自主性、创新性、协作性、实践性均很强的“第二课堂”。仅工商管理学院,就有学生近10个学生社团。管理学课程的8位教师中,有一半多的教师都先后被评为学生社团“优秀指导教师”。
(4)企业家论坛。2002年起,工商管理学院开始举办企业家论坛,把一些成功的企业家如“风云浙商”以及实习基地的企业老总,为学生进行“现身说法”的管理、创业、经营等方面的讲座,迄今一共举办了20多讲,大大增强了同学们对管理学课程知识的理解,以及对社会和企业的了解。
(5)研究性学习。研究性学习也是基础课程的实践教学环节之一,学生把所学到的理论知识结合学生感兴趣的问题和熟悉的素材进行分析思考和研究,这本身既是一种学习,更是一种锻炼和实践。课程组教师在授课过程中,有意识地把企业和社会的热点、难点问题作一些介绍,以激发同学们的求知欲;同时授课时,不仅讲解“是什么”?“为什么”?更要启发学生思考“还有什么”?“这有什么用”?“还可怎么样”?课外,课程教师积极担任学生课外学术研究和学术作品设计方面的指导教师,平均每位教师每年指导并立项的浙江师范大学学生课外科研项目都在3项以上。
(6)“挑战杯”大学生创业设计比赛。为了培养、锻炼和增强学生运用管理学知识的能力,管理学课程的教师联合其他课程教师在全校开设了“大学生创业设计教育”通识课,把管理学的一些专题知识与大学生创业教育相衔接,以创业设计书作为课程结业作品,并组织、鼓励、引导学生参加学校、省、全国的大学生创业设计比赛,使学生对管理学知识不仅有了更为深入的理解,而且还能把它运用到创业项目中,增强了学生对管理学课程的学习兴趣,提高了管理学课程的学习效果。
管理学课程教学方式与内容的改革与实践
作者:张英奎谢秀红费红艳郑秀英孙军
在知识浪潮席卷全球的今天,西方现代管理理论和方法与各国传统文化、传统思想之间的冲突和融合的趋势愈加明显。如何实现管理学教学的国际化、知识化和本土化,是我国管理学教育工作者义不容辞的责任。特别是在我国加入WTO以后,为了使教学适应国际大环境,必须要促进管理科学与我国优秀的传统文化、管理思想相融合,并借助全新的教学方式使学生能够将二者融会贯通,在潜移默化中汲取其精华,形成具有中国特色的管理理论体系。
我校教改课题组对管理学课程教学方式与内容的改革与实践,从学生、教师和学校三个角度入手,坚持以下五项原则:
以加强“三基(基本概念、基本理论、基本方法)”为核心,综合性和实践性为特点,