四年级下册语文说课稿(合集15篇).docx

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我们先来听听它们的声音吧!从歌声中能听到都有谁吗?听后说一说。 (创设情境,让学生得到美的陶冶、美的享受,激发探究欲。) 二、直奔重点,初读明意 将学生带入情境后,引导学生直奔重点引入本课时的学****然后提出学****任务。默读课文8—18自然段,从文中画出写了哪些小动物?7/57 学生边读边圈画,做上记号,还可以作旁注。 在这些小动物中,谁给你留下了最深刻的印象?为什么?学生带着问题,再读课文,引导学生读出了写虫蝈蝈的句子,自读后交流:课文以虫蝈蝈为例,写出了豆花庄虫虫们的快乐生活。(通过这一大环节的设计,抓住重点,学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思,这便体现了读的第一个层次。) 三、研读课文,入情悟理 1、抓重点词句,自探引导 蝈蝈在豆花庄里过着怎样快乐的生活呢?读一读课文,从中找出相关的重点语句。 学生自渎后,小组交流,指名反馈 师随机出示四个重点句子: ①早晨,他们的歌声,像豆叶上的露珠一样,圆润、晶亮。 ②午后------那歌声,像清凉清凉的渠水,流到了豆棵旁,也流进了我的心田里。 ③傍晚,他们的歌声,带着豆花的香味,飘着晚霞的色彩,伴送乡间小路上归去的牧笛------。 ④他们唱的是一支绿色的歌,在绿色的歌里,好像还飘着金以的梦,那么优美,那么令人向往--------。 2、加强朗读,读中入情 同学们,能不能通过朗读,感受蝈蝈的快乐?读四个句子,这里给学生充分的读书时间,采用多种形式读:个人自读,学生评读,同桌竞赛读,师生合作读,比较示范读等,加强学生语感,让学生在读中入情,受到感染启迪。 学生边读边想象四个重点句子描述的情景。(充分发挥学生想象力,让学生进入一种诗画般的意境中,培养想象力,在读中求发展。) 3、合作探究,细读悟理四年级下册语文说课稿3 《黄河的主人》是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象:艄公在滚滚的黄河上,凭着一根竹篙和羊皮筏子自由而镇静地出没于惊涛骇浪之中,顿生赞美之情,用抒情的笔法着力赞颂了艄公的勇敢、沿着、镇静、机敏。运用语言老道、气势磅礴,更突出的是通篇运用一种反衬烘托的手法,从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意,赞颂艄公的伟大。7/57 根据文章的特点,教学中我从以下几方面入手来体现的意思,表达文章的主体意思: 一、建构联系,多角度、多侧面来了解说明有关内容。 文章对于黄河的介绍不是很多,但语言精炼,学生理解上有一定困难,学生对黄河的情况也会有许多的疑惑,有这样、那样的问题,这就需要调动学生从多角度,从课外去全面地了解黄河,建构多学科的课内外相联系的一个大课堂,鼓励学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河,教学时适时引导学生想像,学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。 二、读、思相结合,深入地有层次地读懂文章。 本文文笔优美,以赞颂艄公为主线,教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线,通过多种形式的读,引导学生从文章的表层逐渐走向文章的核心,真正地做到了由浅入深,逐层深入,读是理解内容的最有效的手段,同时也是最终目的,理解的程度如何最终体现在读的表现上,读得好了,理解势必到位,也就是在读中求感悟。开始从读通文章开始,到精读文章的第一段联系文章的主线,引导学生思,体会黄河的壮观,而艄公更伟大,感受深入一层,又细读羊皮筏子的段落,再对比、思考,体会艄公更加伟大,又激起一层浪,情到深处。以读来让学生展示内心的真情,颂艄公、敬艄公,水到渠成。 三、紧扣内在的“语言”,引导学生领会的“语言”。 学生学语文学什么,仅仅是一两个好词,两三句佳句吗?更重要的的语言,的文学语言和的写作方法,这些一定要引导学生去仔细品味、领悟,因为这些是学生学****的根本,是终生受益的知识,而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言,除了生动的文字语言,在写作上,这篇文章采用对比、反衬的方法来烘托艄公的伟大,这一点教师在教学中一定要让学生去通过各种方式体会到,也许不需要直接用语言表达叫什么方法,一定要让学生体会到这种方法的好处,有何优点。教学中,我就有意地安排了几组对比朗读: 1、黄河的壮观与赞美艄公。9/57 2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公,通过反复的对比朗读,使学生深深地体会到,写黄河的壮观,羊皮筏子的轻小不是浪费笔墨,不是废话连篇,而是匠心独运,高明之处。 学生从领会开始,也许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来,这样不是锦上添花、学以致用,学活语文吗?四年级下册语文说课稿4 1、教材的地位 《将心比心》一文,属于人教版小学四年级下册课文,我想编者之所以将它放在这个位置,是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高,能够较为轻松地体验文章的情感和态度,并能学以致用。课文分三个自然段,条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理,教育我们做事多站在他人的角度思考问题,这样社会才会更和谐。 2、教学目标 首先通过让学生预****课文解决生字词的问题,让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次,也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想,理解将心比心的真正含义,同时赞同这种价值取向,并且使学生有见贤思齐的倾向,为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。 3、教学重难点 在对教材有了很到位的了解后,我确定了如下教学重点和难点: 教学重点是:体会文中关键的词语以及所流露出的情感(如:轻轻地,温暖;一直等);理解并做到将心比心。 教学难点是:去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生,心、智等方面都不够成熟,对是非的辨别能力不强,虽然能够认识和理解,但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导,即时纠正,重复多次展现积极的价值观。 教法与学法 首先可以通过对将心比心这一词的理解,引申出与之相应的故事,并且做一定的总结,让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中,可以让学生讨论,交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架,同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时,教师可以范读,带领学生一起体会。最后,和学生再次讨论,在学****了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预****让学生了解相关的事迹和知识;其次,在课堂的一开始,师生之间,生生之间进行讨论,交流自己的看法,说说自己的亲身经历,这在增强表达能力,增进彼此情感的同时,学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后,引导学生反复朗读课文,体会文章内涵。9/57 教学过程说法与演示 课前谈话(自由) 一、讨论导入,揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的?能举例具体说说吗?(人”字的结构就是相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现) 二、初读课文,整体感知 1、今天的课文,也讲述了两个感人的故事(板书:将心比心) 2、自由读文三分钟,读完后告诉老师和同学你知道了什么?(先让学生自由练读难读的地点,然后随机重点引导:故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?) 三、感悟课文,品味语言 如果你也亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。 (一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、句子:“有一次她去商店……松手”(感悟措辞:沉重、一直)。 2、句子:“阿姨对老奶奶说的话。” (二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、“一天……涌到嘴边的话” (1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样? (2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想? 2、“只见……果然成功了” (1)感悟“不要紧,再来一次”的丰富内涵。 (2)品读10/57 (3)这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着……这段最后” (1)感悟第二次的“平静” (2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗? 四、体会文中的真实情感 1、朗读品情 (1)、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,(也有人为她开门。)” (2)妈妈对护士的话。“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,(她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。)” 2、再读***:我们应该这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 3、教师范读 五、升华、总结 1、教师提问:学****了这篇课文,你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词? 2、学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……) 3、结课:同学们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书说明与演示 一、课题:将心比心 二、理解关键字词:一直沉重轻轻地平静地温暖等 三、理解关键句子:她正在注视着护士额头上细细的汗珠,等 四、品味含义深刻、情感真挚的句子: 1“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”