数学乐园说课稿.docx

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(3)学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。 让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途,其他学生在课本上画出小白兔回家的路途。 (4)比比谁想得多,进行评价嘉奖。 (5)找规律:老师引导学生找其中的规律,如,“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思索,并作为课后的作业,激励学生合作完成。 (三)活动2:对口令嬉戏。 1、(放快节奏鼓点音乐)师生对口令,如师说“我出3”,生答“我出5”,复****数的组成。 2、同桌互对口令,复****数的组成。 (四)活动3:送信嬉戏。 学生按四人小组的位置坐好,每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封,然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。 请其中一组学生上台演示完成,之后评价,找对的学生表扬自己。 (五)活动4:起立嬉戏。 1、报数:请两竖行学生从前往后,从后往前报数。 2、数数排第几:让每位同学通过数数和思索,对自己在班上的位置都有一个正确的定位。 3、起立拍手嬉戏:老师点到从前(后)数第几位学生,该竖行该生就起立拍一下手,之后让学生练****从左数、从右数,使学生进一步感知前后左右等空间的方向,并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。 (六)活动5:投掷嬉戏。 布置好嬉戏场地,老师点几位学生按规则向篓里投球,共10个球,看能投进几个。同时请一位学生当评判员,用圆片贴在黑板上表示投进球的数量,之后请其他学生当“小记者”,报道几位学生的投球成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进,并说出自己的算法。 (七)课堂小结。 师:今日,我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛,你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问,你们想不想学****更多的数学本事呢?老师信任,只要你们努力,就肯定会成为生活中的“小小数学家”。9:38:38数学乐园说课稿2 一、说课内容 三天适应***数学实践活动课,我取名它为《数学乐园》。小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,而且一下子进入寄宿式学校会特别不适应。在三天适应***中开展数学实践活动课,对以前的学****生活有个过渡,对以后的学********惯也起到了重要的作用。 二、活动目标与设计理念 由于一年级学生驾驭的数学学问较少,接触社会的范围较窄,所以,《数学乐园》活动选择学生日常生活中常常遇到的情景为内容,供应具有现实性和趣味性的活动材料,使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。 (一)活动目标: 1、在经验活动的过程中,让学生初步感受到数学就在自己的身边,体会到用数学、学数学的乐趣。 2、初步培育学生用数学的眼光视察相识四周事物、与人沟通合作的意识,让学生获得初步的数学实践活动阅历和实践实力。 3、渗透礼貌、有爱心的教化,体现数学的人文精神和德育价值,让学生获得良好的数学学****情感体验。 活动重点:让学生初步感受到数学就在自己的身边,体会到用数学、学数学的乐趣。 (二)设计理念: 1、注意应用意识和实践实力的培育。小学数学教学不仅要使学生驾驭数学学问,培育数学实力,而且要尽量让学生了解数学学问的来源与用途。基于这一理念,本课设计了含有数学问题的实践活动,让学生在活动中体验玩数学、用数学的乐趣。 2、强调数学与生活阅历的联系。基于这一理念,在活动设计时充分体现了数学学问生活化和生活题材数学化,尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时间弹性化,并遵循了实践性、自主性、学科性等原则。 三、教学流程设计及意图 教学流程 (一)导入 小挚友们,欢迎大家来到数学乐园。在这个乐园里有许多好玩的嬉戏,想玩嬉戏的小挚友必需会数1到10,你们会数吗? 学生数1、2、3、……、10。老师说:恭喜你们,顺当过关,我们起先嬉戏吧 (二)活动开展 活动一:报数嬉戏 介绍嬉戏规则: 1、四大组中,每一大组中,奇数小组的小挚友依次起立按依次报数,报到3的小挚友不说,拍拍手,说自己的名字。旁边偶数小挚友做裁判,手势表示对错。 2、其他组小挚友监督 先请4位学生示范,再开展活动,最终评比,全对的得五星,错一个少一星。 活动二:投沙包嬉戏 介绍投沙包嬉戏规则: 1、请男生和女生分成两队 2、每队选两名小老师当裁判,组员谁投中一个,那个队就的一个标记O。 最终进行评比,最多得4个星,少得3星。 (三)全课总结: 师:小挚友靠自己的努力,在数学乐园玩了玩,你们快乐吗?其实,只要你们留心就会发觉生活中有许多数学学问。 设计意图 上课起先导入,创设学生要在乐园游玩的情境,把他们的留意力吸引过来。 活动一:起立嬉戏让学生感到既惊慌有轻松,这一活动以学生特别熟识的起立为情境,通过师生、生生互动,让学生体会到起立中也有数学,原来数学就在自己的身边。 活动二投沙包嬉戏让孩子门感到很兴奋,通过参加让孩子们感知事务发生的可能性和不确定性,初步了解直观比较两个数多少的方法。这一活动将课间活动与数学活动整合起来,体现了“做数学”的理念。让学生收集信息、组织信息、处理信息,并有意识地渗透统计思想和比多少的问题资源,拓展了学生“玩”的学****资源,使学生获得玩中学、玩中思、玩中悟、玩中乐的情感体验。 最终做一下总结,对以后数学课的连接。数学乐园说课稿3 一、说教材 探究乐园支配了四个探究内容,通过生活中的事例了解“集合”这一基本思想。集合是比较系统、抽象的数学思想方法,学生在低年级时学****过的分类思想和方法事实上就是集合思想的基础。本节课一方面帮助学生借助直观、熟识的题材,理解数量关系,通过集合图分析问题、解决问题,另一方面,初步相识集合图,渗透集合的有关思想方法,体会用集合思想解决问题的策略。教材设计的一个亮点就是起点低,步步为营,让学生的思维实力得到熬炼。让学生驾驭解决重叠问题的一些基本策略,初步体会“集合思想”,能够借助于读图来解决问题是非常必要的,然而又不能总是依靠于读图来解决问题,必需重新回到实际问题中进行应用。在敏捷应用的过程中,提升学生的相识水平。 教学目标: 学问技能目标:能画集合图表示事物中的数量关系,能解决一些特别的数学问题 过程与方法目标:结合详细事例,经验探究并画图表示一些特别数学问题的过程 情感看法与价值观目标:体验用图描述事物的直观性,相识到很多实际问题可以借助画图来分析和解决 教学重难点: 能画图表示事物中的包含、相补和相交数量关系,能解决一些特别的数学问题。 二、说学情 。 2、学生喜爱动手做数学。 三、说教学过程 为了让学生更好的完成“学****目标”,我支配了口算、创设情境、探究活动、学问应用4个环节: 下面,我将具体讲解每个环节。 ——口算环节:选择20个小题,含加、减、乘、除、乘方运算。 ——情境环节: 老师谈话复****三种统计图在表示数据方面的特点,引出探讨用图表示数学问题。 ——探究活动: 首先,课件出示“六(1)班有40名同学,其中女生有18名。”找出有关数据学生探讨:女生人数和全班人数有什么关系?得出:女生人数和全班人数是包含关系。 其次,提出:如何用图表示女生和全班40名同学的关系呢?激励学生回顾以前学过的学问画图表示。 最终,沟通学生的表示方法,要给学生充分展示自己想法的机会。老师参加沟通,重点介绍用集合图表示的方法。 设计意图:教学时先选择了我班学生人数为例,为学生创设身边生活中的数学,调动学生学****爱好。再引出部分和整体的关系,通过沟通的方式学会用集合图来表示这种关系。 找出有关数据和信息,让学生探讨每人最多只参与了一个小组是什么意思?师生探讨“这个问题中三个数据之间的关系”,使学生相识到:数学小组、合唱小组的人数是并列关系,总人数和全班人数是包含关系。提出:并列关系的事物用怎样的集合图表示呢?师生探讨,然后老师示范介绍并画出集合图。先探讨:大椭圆中其它部分表示哪些同学?进而提出:既不参与数学爱好小组,又不参与合唱小组的同学有多少名?激励学生自主计算。全班沟通。重点让学生说一说怎样想的。给学生表达思索和解决问题过程的机会。 设计意图: 抛出问题,激发学生探究的爱好,然后寻求小组合作,达成统一看法,师适时点播,体现了学生的主体地位。 出示竞赛事情,找出相关数据及信息。探讨“同时参与两项竞赛的有8人”是什么意思?让学生探讨:题中的三个数据和上题有什么不同?了解题中参与田径竞赛的人数和参与篮球竞赛的人数有交叉。师生共同完成集合图。老师边提问题,学生回答,老师画图。老师谈话同时说明图的特点,提出“六⑴班共有多少人参与两项竞赛?”的问题,激励学生借助图解答。沟通学生计算的方法和结果,给学生充分沟通不同计算方法的机会。 设计意图: 问题的渐渐加深,激起探究的欲望,师点播,起到了推波助澜的作用,从中让学生体会到获得学问的乐趣和成就感。 ——学问应用: 第一层: 老师出示教材106页助残问题,让学生读题,先口答第(1)小题,再自己完成(2)、(3)小题。 其次层:完成达标检测题。 设计意图: 检测学生学****成果,考察学生是否能利用所学学问解答相关实际问题。体会数学学****的价值。数学乐园说课稿4 教材分析 义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园”是依据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一步经验数学学问的应用过程,感受自己身边的数学学问,体会学数学、用数学的乐趣。 学生分析 学生相识了0~10并驾驭了10以内的加减法后,已具备了解决一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中,班上的人数较多,活动空间有限,组织起来也较困难。如何创建性地运用教材,以便全班同学都能在有限的时间和空间内,主动、有序、开心地参加到各个活动中来,是本节课急需解决的一个问题。 设计理念 将来的社会既须要学生具有获得学问的实力,也须要学生具有应用学问的实力,而学问也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的学问。为此,我在现有教材内容的基础上,依据班上的实际状况,设计了几个贴近学生生活的实践活动。 教学目标 、组成及计算,区分它们的基数、序数含义。 ,培育有条理地进行思索的实力。 ,感受自己身边的数学学问,体会学数学、用数学的乐趣。 教学流程 一、创设情境,导入实践活动课。 ——“数学乐园”全景图。 师:同学们,你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏,你们想不想参与? :数学乐园 “数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。 二、活动(一):走迷宫嬉戏。 ~10各数的相识。 (1)说数字:学生说出通过这段时间学****相识的数字0~10,老师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。 (2)用数字:引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。 (3)找数字:启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”,体会数字的重要性,并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。