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从媒介发展史看媒介素养教育的变化
【摘要】媒介素养的发展与媒介的发展密切相关。本文着重从媒介史的角度,追溯媒介由简单到复杂,由单一到混合的发展过程,同时对此背景下媒介素养教育的变化和前景进行分析、展望。
【关键词】媒介媒介素养媒介史媒介素养教育

一、媒介与媒介素养
传播学者施拉姆认为,媒介是插入传播过程中,用以扩大并延伸信息传送的工具。媒介是信息的载体,本身也是内容。加拿大学者麦克卢汉认为,“媒介即讯息。对社会发展来说,‘新媒介不仅是机械性的小玩意,为我们创造了幻觉世界;它们还是新的语言,具有崭新而独特的表现力量。’”①简单地说,媒介是变化着的载体,既是工具也是力量。作为整个社会信息系统的一部分,媒介的力量无法忽略。通常所说的媒介素养(media literacy),从字面上看就是指关于媒介的读写能力。不管是作为工具还是信息,不管是原始的口语媒介还是现代的电子媒介,都需要最基本的认知能力,这也是由人类社会的沟通交流决定的。媒介素养水平的高低,关乎人们之间交往的效率。我国学者崔保国在《媒介变革与社会发展》一书中提到,“……如果用信息论或系统论的方法来解释以上现象,即媒介变革必然引起媒介系统的变化,媒介系统的变化必然导致社会信息系统和个人信息系统的一系列变化,还会引发社会结构和社会形态的变革。由此,我们可以推论媒介变革会导致社会信息系统的变化,甚至会引起社会结构、社会形态的变化。信息社会作为一种社会形态正是在这一变革中逐步形成的。”②从原始社会的结绳记事,到现代社会的卫星上天,如何认识媒介、掌握媒介,分析媒介的内容、方式、数量,使得媒介素养的研究课题逐渐从媒介素养的概念到不断丰富的媒介素养的内容发展壮大起来。

二、媒介与媒介素养的发展历程
媒介的发展是从口语媒介开始的。从传播学角度看,传播是无时无刻不在,传播是生命的本质属性。我国学者崔保国提到,“人类最古老的媒介不是别的,而是人类本身。”③口语传播依靠的是各种身体符号、表情符号,后来才逐渐形成了语言。在口语媒介时代,媒介素养所依赖的媒介就是人的身体本身,从手势到身体语言、表情、口语,没有对这些动作的认知无法达到交流的目的。直到农业有所发展,人们定居下来,产生了能够被保存的图画、文字。人们通过图画和文字了解先辈的知识经验,产生了口耳相传的歌谣和传说,进入了文字媒介时代。随之产生了各种各样的龟骨竹简丝绸纸张等等,此时享有阅读文字能力的是那些处于社会上层和统治阶级的人们。曼纽尔
?卡斯特在他的著作中提到,文字的出现,为文学的社会化加工、解读提供了物质保障,从而使人类社会进入了哈弗克所谓的“新心智状态”、“以字母思考的心智”。人类为了更好地生存下来,将先辈的经验积累起来,通过文字流传。完成这些工作的首要任务就是儿童的识字。这种简单的识字教育也是媒介素养教育的开端。“口语媒介和书写媒介时代,突出语言文学教育,尤其是修辞、语法和逻辑教育。”④这种教育是随着社会的进步而发展的。在古老的东方最先出现活字印刷接着是雕版印刷,然后在1450年,德国的古登堡发明了印刷机,读书识字、尊师重教的重要性在古人心中占据重要地位。
社会经济的发展尤其是西方宗教传播的要求进一步提高了人们的传播需求。宗教书籍的传播速度加快。而在印刷媒介的背景下,16世纪大学在西欧一些国家诞生,教育发展到了新的阶段