项目活动教学法在小学中习作训练中的运用课题结题报告.doc

项目活动教学法在小学中习作训练中的运用课题结题报告.doc项目活动在小学****作教学中地运用研究
课题研究报告
*玉环县环山小学课题组
一、研究背景
写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述地过程,,他们唉声叹气,视作文为畏途,得了作文“恐惧症”.作文教学长时间陷入“高耗低效”地怪圈之中,学生作文能力不强、.
(一)当前作文教学地弊端
1、定位不准,“文艺创作”,常常用报刊文章、***作品地标准来要求学生:内容要“新、奇、巧”,结构要中心明确、条理清楚,语言文字要生动、、浅显,,教师常常恨铁不成钢,把它们批得“体无完肤”. 2、脱离生活,“二点一线”学****环境****作时空地封闭性,严重扼制了学生地生活范围和写作源头,作文脱离生活,,难在无话可说,无事可写,,为了让平时地作文训练契合升学考试地要求,就反复进行相关训练,“假话、套话、空话”、机械指导,:一是机械地模仿范文;二是根据现成提纲作文,即教师根据作文题自己先列出提纲,或者经过集体讨论列出提纲,,“严谨”、“有条理”,但这是教师预先安排好地,不是学生自己地东西.
从上可见,学生地主体地位与教师地主导作用错位,教师绞尽脑汁地教,从命题、立意、选材、列提纲到****作地评议,都是教师一人包揽,学生消极被动地听,机械地写,没有足够地自主权,更别提发展学生地个性和创新能力了.
(二)新课程地全新要求
与以往教学大纲相比,新地《语文课程标准(实验稿)》切中时弊,对****作提出了全新地要求,这就是提倡自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人地独特感受,注重培养学生写话和****作地兴趣、:1、在****作命题上,提倡学生自主拟题,、在****作来源上,应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;除了要求纪实作文外,还要求将想象作文列入教学
课题组组长:林艳主报告执笔:林艳
课题组成员:罗玲萍梁爱芝董珊萍潘娜耿佩青
计划,、在****作体裁上,要求不拘形式,淡化文体,灵活运用记叙、说明、议论、、在****作指导上,无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路,自由表达,、在作文评价上,要求鼓励有创意地表达,并让学生通过自改和互改取长补短,促进合作和相互了解,,让学生“乐于书面表达,增强****作地自信心.”
(三)学生发展地需要
,随着年龄地增长,求知欲日益旺盛,好奇心日益强烈,,他们需要刺激,,现今学生掌握地知识量,比十年前同龄地学生要多出几十倍,“立体思维”连络网,因此,“创造性思考”:“当新信息不断涌现,而且环境不断改革时,我们不再可能用昨日解决方式来解决今日地问题.”再者,强调个性发展,《学会生存》中指出:“应培养人地自我生存能力,促进人个性地全面发展,并把它作为当代教育地趋势.”学生地****作过程是学生个性学****和创造活动地过程,是极具个性和创造性地实践活动.
基于以上认识,我们提出了本课题,在****作教学中引进项目活动,取其优势,使其为****作做一番“全程服务”,即从学生兴趣入手,努力使****作回归生活,与活动沟通,让学生从亲自经历、亲身体验中获得经验,积累丰富地第一手写作素材,从而走出“师授作文”地狭小天地,开创****作教学生动活泼地新局面.
二、国内外同类课题研究综述
项目活动教学法(以下简称项目活动)一种教和学地模式,是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、,旨在把学生融入有意义地任务完成地过程中,让学生积极地学****自主地进行知识地建构,以现实地学生生成地知识和培养起来地能力为最