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浅议如何活跃农村中小学音乐课堂
〔摘要〕法国作家雨果说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,―把是文学,―把是音符。”音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。马克思也说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”这就说明,如果缺乏必要的欣赏音乐能力,那么,音乐之美就不能为人所感受了,音乐本身也会黯淡无光。音乐教育是实施素质教育的重要手段,音乐教育应从娃娃抓起,尤其是广阔的农村地区,提高农村中小学音乐素质教育,关乎到国民素质教育。在音乐教学中,应以开阔学生的音乐视野,提高学生的音乐文化素质为最高目标。本人作为一名农村乡镇音乐教师,通过自己的亲身经历和教学实践提出一些不成熟的看法和建议,敬请指正!
〔关键词〕农村中小学音乐素质教育
一、农村中小学开设音乐课堂的重要性和必要性
音乐课不同于其他学科,它最大特点是它接受群体的广泛性、群众性及教育的多样性、趣味性,当你翻看音乐教材,你会发现其内容非常之广泛,无处不在。音乐教育要求每个音乐教师巧妙设计、合理构思、精心备课,运用现代教学科技,把一堂音乐课通过每个教师独特的方式,去启发学生的心灵,用不同的教学手段去影响、去改变每一个学生,让他们在音乐的世界中去快乐学****去轻松享受、去欢乐大笑、去放声痛哭、去愤怒谴责、去热情歌颂,全身心的投入到美妙的音乐世界,激发他们的热情,增强他们思想道德修养,培养他们爱国主义的深厚感情。

二、农村中小学音乐教育现状
近年来,本人作为一名在农村中小学教学的音乐教师,对农村中小学的音乐教育有深切体味,通过本人的亲身经历和教学经验及同行之间的交流,农村中小学音乐教育令人担忧的现状主要有以下几个方面。
第一,教育部门重应试教育、轻艺术教育的现象相当严重。在农村的中小学,中考和高考是应试教育的两个“指挥棒”,教育系统的相关部门都围绕应试科目运转,艺术教育自然不被人所问津,从而导致国家教育部门的音乐教育政策方针不能充分地在农村中小学实施。同时,在全国统一的高考录取中,各地的艺术类的录取分数也是不一样的。升学录取中存在着地区、学校的等级之分――发达与落后、重点与普通,这样就造成了全国各地学生受教育权的不平等。从而导致教学中只有考试升学的科目才是“主课”,艺术教育的音乐、体育、美术等科目都是“副科”,对这些科目视作无关紧要。
第二,教育资源相对紧缺,音乐教育投入少。目前我国农村中小学音乐教育呈现出基础差、底子薄的现象,发展很不平衡,存在的问题比较突出,这些问题主要有:农村中小学音乐教育主管部门的运行机制仍不健全
;音乐课开课率还是不高,有的还没有开设音乐课堂,音乐师资情况缺额大,教师素质参差不齐、学历层次不一,音乐教师外流情况严重;对音乐教育的认识不够科学全面;教师的教学水平不高,主管部门及相关学校责任人对音乐教育的重视,现在还只停留在口头上而没有付诸行动,音乐教学的设备还是很奇缺的,真正的音乐教育投入较少等等,显然,这些中的大多数问题只有依靠政府才可能得以逐步完善解决的,而不是个别科研工作者和教学人员所能解决得了的。
第三,音乐教师的待遇相对较差。在应试教育为主导的农村中小学,一切都围着应试科目的“主科”转,教育管理者们对待素质教育依旧是不闻不问。“副科”的音乐教师的待遇依旧相对较差,其中主要原因在以下几个方面:。2