分层教学在中职维修电工实训课中的应用探讨.doc

分层教学在中职维修电工实训课中的应用探讨
【摘要】
随着现在社会的不断发展,社会上对人才的要求也越来越高,必然对学校教学也就有了更高的要求。电工教学是一门实用性比较强的课程,在教学过程中电工实训课对学生学****来说十分重要,因此必须要保证电工实训课的教学质量和效率,掌握科学有效的方法来进行教学,从而使教学质量提高,也使学生学****效率提高。本文就分层教学在中职维修电工实训课中的应用进行了探讨。
【关键词】
分层教学法;中职教育;电工实训课;应用
中职教学与普通的高中教学不同,它主要是培养学生的实践能力与动手能力。尤其是像电工实训这样的课程,更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力,使其走向社会之后能够适应社会的发展。分层教学法的提出以及实际应用,对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义,提高了教学质量和效率。下面对与之有关的问题进行分析。
一、分层教学法实际意义
在实施分层教学法的时候,根据学生层次的不同,给每一个学生都制定了相关的目标。使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来,培养其创新精神,使学生能够体会到成功的喜悦,使他们获得成就感,通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格,使他们树立自信心。利用维修电工分层实训的方法,学生可以自己选择实训内容,这样可以使他们带着兴趣去学****主动去学****在学****中自然而然的就掌握了维修电工的技能。利用分层教学方法,使得学生逃学、厌学情绪大大削弱,使他们得到了解放,可以使学生以原有技能为基础,提高他们的技能,能够达到该层次的要求,甚至是超过该层次的要求,使每个学生都能有所进步,有所提高。学生之所以在学****上存在障碍,主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握,在学****中所遇到的困难不断积累,导致难点越来越多。另外,学生一旦遇到学****上的障碍,就可能会有恐惧心理产生,使之没有办法进行正常学****利用分层教学法,可以使不同层次的学生树立自信心,达到学****目标。
二、实施分层教学法的具体措施
在开始实训课之前,实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学****情况以及水平,将其作为进行分层的依据。然后根据所了解到的情况将学生分成三个不同的层次,用A、B、C来进行代表,A层次的属于优秀学生,B层次的属于中等学生,C层次的属于后进生。具体操作方法是:由教师来进行引导,学生自愿结合来进行分组,在所分成的小组中,每一个小组都有这三个不同层次的学生。在每一个小组中选定一名组长,并且在进行实训之前要对组长进行职责培训。每一个小组的分配人数可以不是平均的,但是尽量保证男女比例协调搭配。
在开始实训之后,有些学生可以很快的掌握技能,但是有些学生掌握的却比较慢,另外还有一些学生对学****没有兴趣。作为实训教师在教学过程中,对学生的学****态度以及实训进度都要进行实时观察和调整。在进行适当调整之后,一般A层次的同学进步比较快,可以很快将技能掌握;B层次的同学基本上能够跟上实训进度;C层次的同学进步速度比较慢,还有的失去学 第一, 开始实训阶段。在这一阶段要实训的内容是培训维修电工的基本技能,主要包括的内容有:不同导线的连接方法、常用维修工具的使用方法,供电