古诗《茅屋为秋风所破歌》朗读指导课教学设计.docx

《茅屋为秋风所破歌》教案
中山市东升初级中学 叶永春
一、教学设想
为什么将《茅屋为秋风所破歌》定位为朗读指导课?
从教育心理学角度考虑, 朗读具有不同于默读的显著特点。朗读时, 心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动,使静态的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料,使阅读者的感觉、知觉、注意力、理解力、想象力、记忆力充分活跃起来。
从教育实践来看,朗读有利于激发学生的情感,增强欣赏的趣味,有利于熟悉语言结构,丰富语言材料, 培养学生语感, 同时借助于语气和表情表达文章的神采, 有利于提高语感鉴赏能力。
《茅屋为秋风所破歌》这首诗被编辑在九年义务教育初级中学语文教材八年级下册第六单元第 30 课
《诗五首》中。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格, 同时在《诗五首》这课中, 它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首, 所以学好本诗对其它四首诗的学****起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识, 更能受到美的熏陶和启迪。
二、教材分析
本课的知识体系与设计理念的联系
①本诗结构分明, 语言朴素, 感情浓郁, 适于吟诵, 有利于培养学生对古诗文的语感。
②杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀值得我们赞美和学****三、学情分析
1 、进入初中以来, 学生在已经学****了五个单元共 20 篇古代诗词, 对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的基础。对本诗的作者杜甫, 学生并不陌生, 在上学期学过《石壕吏》、《望岳》、《春望》对其人其诗有初步的了解。
2 、现今中学生成长在丰衣足食的年代, 受经历与知识积累水平所限, 对这首感慨个人经历, 抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此, 为了帮助学生理解, 我设计了三个环节( 1 ) 介绍背景拉近和学生的时代距离。( 2 )范读、配乐朗读,理解作者感情。( 3 )杜甫其它诗作辅助理解;( 4 ) 联系现实生活, 加深学生的理解。
四、三维目标的确立知识目标:
1 、准确朗读, 把握节奏和重音。
2 、了解诗歌内容和意境。
能力目标: 能感受与把握诗歌的节奏和韵律, 品味诗歌语言。
情感目标: 能体会作者杜甫的情感、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。五、学****方法
俗话说:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。经过考虑,我决定以“朗读训练”为切入点, 再附以“揣摩语言”的方式, 进而去体会作品的思想感情, 从而完成教学目标。
1 、朗读法: 诗的节奏、韵律, 所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会, 因此, 朗读应贯穿整个教学过程中。
2 、自主合作、讨论探究法: 让学生作为朗读与阅读的主体, 自主、合作, 积极地、全身心地参与教学活动的全过程, 让学生相互讨论, 主动质疑, 以学定教。
六、导学策略
1 、以成都西郊杜甫草堂的图片导入新课, 激发学生的兴趣。
2 、以名家朗读为范本进行朗诵训练。七、课时设计: 一课时
八、教学过程
( 一) 导入新课:
用两张杜甫草堂的图片导入, 介绍作者作品及其经历; 再由作者的经历进一步介绍当时的时代背景; 然后由时代背景引出本节课的课题; 最后解题, 点明文体特点, 进入正课。
( 说明: 1 、为了激发学****兴趣; 2 、