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在忐忑中前行,在前行中反思
成都十七中宋克林
2012年6月
一、困惑与矛盾
1、学生的基础与高中学****的要求的矛盾
2、通史与专题的矛盾
3、教材的多版本矛盾
4、课改与应试的矛盾
5、历史线索跳跃性与连续性的矛盾
二、几点体会
1、重视课标和课程体系的解读
(1)在课程目标上
(2)在课程结构上
(3)在课程内容上
(4)在教学方式和学****方式上
(5)在学业评价上
2、对历史知识体系的革命性重建
历史必修Ⅰ着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容
历史必修Ⅱ着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容
历史必修Ⅲ着重反映人类社会思想文化和科学技术领域发展及其重要内容
3、重视初、高中历史教学的衔接
(1)在教材编写体例方面
初中主要从宏观角度入手,注意历史知识的时序性和基础性,按照时间顺序,采用通史体例编排。
高中则更强调历史知识的专题性、综合性。同时,高中历史新课程依据“贯通古今,中外关联”的原则,高中采用了“模块”+“专题”的体例。
初中历史教材重中国史,轻世界史。
高中历史教材中外历史权重大致相当。
初中历史教材重政治史,经济史、思想文化史相对薄弱。
高中历史教材的内容则是政治史、经济史、思想文化史三足鼎立。
(2)在课程内容方面
初、高中历史课程标准世界经济史部分知识对照
初中知识与要求
高中知识与要求
-1933年资本主义世界经济危机的影响。
“产业复兴法”为例,评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
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罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
(1)了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景。
(2)列举罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
(3)以第二次世界大战后美国等国家为例,分析当代资本主义的新变化。