大学生英语学习动机影响因素及对教学启示的研究.doc

大学生英语学****动机影响因素及对教学启示的研究
[摘要]本文通过问卷调查的方法考察影响大学生英语学****动机的组成因素。采用spss统计分析软件对调查数据进行了因子分析,得出8个共同因子,并分别就8个动机因子的成因及其在教学实践中的应用进行了探索分析。
[关键词]英语学****动机因子分析教学启示
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)18-0079-02
[收稿时间]2013-06-05
[基金项目]本文为2011年上海市民办高校骨干教师科研项目“大学生英语学****动机个体差异,变化因素与相关教学策略”研究成果(编号:Z-2204-11-075)。
[作者简介]杨志霞(1978-),女,山东菏泽人,硕士,上海杉达学院讲师,研究方向:英语教学与应用语言学。
一、研究背景
目前,研究者们对外语学****动机进行的研究多与社会心理学相结合,如Gardner和Lambert(1972)的经典动机理论;Clark & Lowell(1953)的内在动机和外在动机理论;Dornyei(1994)提出三个外语动机层面:语言层面、学****者层面和学****情景层面。这些研究关注于学****动机与学能、焦虑、学****策略、认知风格、自我评价等关系。
二、研究过程
(一)研究方法及研究问题
通过问卷的方法进行定量研究,收集客观数据,使用spss进行因子分析,找出影响学生英语学****动机的共同因子,并对各主要动机类型的成因进行深入分析,探索这些动机要素对于教学的启示意义。
(二)问卷构成
问卷共包含两个部分。第一部分含姓名、年龄、专业、四级成绩、开始学****英语的年龄及来自省份等基本信息;第二部分采用高一虹等学者所编制的李克特五级量表,共30个问题;问卷问题从“很不同意”到“很同意”等1-5级,于2012年共向上海某高校大二112个学生发放问卷,收回107份,%。其中女生79名,男生29名;平均年龄20岁;四级成绩最高分626分,最低分380分,平均491分;开始学****英语的年龄从6岁-13岁不等,平均为9岁(因省份不同,开始学****英语的年级分为一年级、二年级、三年级及初一四种情况);分别来自浙江省(32人),上海市(29人)等共计16个省份。
三、问卷结果及讨论
(一)用因子分析获取动机类型
对问卷第二部分量表数据分析显示,数据适宜进行因子分析(KMO=,Bartlett’)。采用方差最大(Varimax)旋转,使用主成分分析法,共提取出8个共同因子,%。其中四个变量Q2,Q3,Q10,Q21在各因子中的负荷偏低,且与其他题项内容过多重复,因此这四个项目在第二次因子分析中排除在外。%。根据旋转后的因子载荷矩阵可以得出各个命题在因子上的负荷量(见图表)。
(二) 讨论不同动机类型
因子1包括“对英语一见钟情”、“对语言学****有特别的爱好”,这与人们日常所说的“有语言天赋”、“对学****方言、各国语言有浓厚的兴趣”等说法一致,而另三项则分别分布在英语国家风土人情等英语文化和文学方面,因此命名为内在兴趣动机因子。这种内在兴趣是自发形成的、内嵌的,是“说不出有什么特别的