非英语专业大学生英语学习动机类型研究及其对英语教学的启示.pdf

山东大学
硕士学位论文
非英语专业大学生英语学****动机类型研究及其对英语教学的启
示
姓名:姚艳菊
申请学位级别:硕士
专业:英语语言文学
指导教师:苗兴伟
20031008
山东大学硕士学位论文
摘要
石夕卜语界大多数专家学者普遍认为,学****动机是夕卜语学****成败的关键性因素。具有
强烈学****动机的学生能够主动进行外语学****积极参与教学过程,取得较好的学****br/>成绩。
然而,对于动机的确切含义,不同的学者所下的定义不同。有的认为动机是一
种内在驱动力,驱使人们采取行动的愿望有的认为动机是某种需求,达到特定目标
的需求有的认为动机和学****者对外语学****的态度、努力程度以及学****者的自信心、
自主性有关。动机的类型从不同的角度可分为工具型和融入型动机、内在和外在动
机及成效性动机等。普通心理学从行为主义、人文主义、认知和社会学****四个角度
来考察学****动机。学****者的动机水平受到多种因素的影响,相关的理论包括层次需
求论、成就需求论、自我效能论及归因论以及著名的社会教育模型、文化迁移模式
和监察模型。
在外语教学中,许多教师抱怨学生缺乏学****动机,缺乏学****热情。的确,在我
国,学生开始学****英语并非自愿,而是迫于学校和父母的力不得不学。中学生为
了考大学必须学好英语,大学生为了通过校内的年终英语考试,尤其是为了通过全国
统一的大学英语四级测试必须学好英语,应付各种考试工具型动机似乎是我国大
学生学****英语的主要动机。另外,我国大多数地区的英语教学长期以来沿用传统的
教学方法,即以教师为中心、以教材为中心,学生没有自主权,处于被动接受的地
位。近年来,各个大学不断扩招,师资缺乏,英语课上合堂的现象越来越普遍。在
这利情况下,怎样才能做到因材施教,调动学生学****英语的热情,激发学生的学****动
机昵为此,笔者进行了一次调查,以便进一步了解我国大学生的学****动机类型,从
而对症下药,找出激发其动机的有效方法。本文既在此调查基础上撰写而成丫
木文首先回顾了普通心理学和外语学****领域中已有的动机研究。前人的研究大
多集甲于两个维度一个是工具型动机和融入型动机,另一个是内在动机和外在动机。
这些研究的文化背景和我国的外语学****环境不同,因此,我国大学生学****英语的主要
动机类型还有待于进步的实证调查和归纳分析。本研究试图通过对山东建筑工程
学院的名非英语专业的一年级新生的问卷调查分析,归纳我国大学生非英语
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专业的英语学****动机类型。问卷采用的是里克特量表形式,数据通过社会科学数
据统计软件进行了因子分析和频率分析,目的是探索动机类型以及优等生
和差生之间的不同学****动机。调查结果表明基本动机类型为工具型动机,文化型
动机和学****情境型动机优等生具有较强的学****动机,尤其是内在动机较强。对于
如何有效激发学生的学****动机,英语教师可以从中得到不少有益的启示。比如教师
可以从改变师生对英语教与学的传统观念、师生在教学中的作用与地位,创建有利
的学****环境,改变归因倾向,激发内在兴趣,培养学****自主性等几个方面入手,激发
学生的学****动机。
总之,动机研究在外语教学中卜分重要。教师在教学过程中,要善于观察、研究
学生在英语学****过程中的言行举止,掌握学生的心理,了解他们的内在和外在需求,
及时发现问题、解决问题,强化其中的合理因素,从而有效激发并提高学生的学****动
机,达到较好的教学效果。
关键词英语学****动机类型英语教学
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究作出重要贡献的个人和集体,均己在文中以明确方式标明。本人完
个意识到本声明的法律责任由木人承担。
沦文作者签名姗菊日期训
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论文作者签名妞艳菊导师签名娜期
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