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语言心理学
舒华教授的研究总结
主讲人:张莹
舒华教授简介
舒华北京师范大学教授
研究领域主要从事认知心理学,特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究。
论文发表
舒华,毕雪梅,武宁宁。声旁提供的部分读音信息在儿童学****和记忆汉字中的作用,心理学报,2003,35⑴,9-16.
武宁宁和舒华。汉语词类歧义解决(一),心理科学,2003,26⑴,60-63.
张学民,舒华,高薇。视觉选择性注意加工的优先效应与加工模式,心理科学,2003,26⑵,358-359
在中文阅读中字音,字形的作用及其发展转换(1995 心理学报)
研究目的:旨在探讨字音,字形在中文阅读中的作用是否存在着一个变化趋势。
实验任务:本实验采用校对任务,即要求被试在阅读的同时,找出文章中的错误。
材料举例:
①形似音异你在干什么于
②音同形异力气立

结果与讨论:
⑴字词识别技能随着年级,能力的提高而增强。
⑵在中文阅读中,字音,字形的作用存在着一个发展转换:在阅读中,初学阅读者主要依靠字音;而***阅读者主要依靠字形。在同一年级内,语文能力高者先实现这一转换。
不同观点
英文初学阅读者到***阅读者有一个音码到形码的发展过程

音码,形码在阅读中的作用与年龄无关
塞尔维亚-克罗西亚语:无论阅读者是***还是儿童,音码在阅读中的作用十分重要。
中文字音的作用非常大
字形与字义联结更紧密,字形作用越大
在中文阅读中字音,字形的作用及其发展转换(1995 心理学报)
研究目的:旨在探讨字音,字形在中文阅读中的作用是否存在着一个变化趋势。
实验任务:本实验采用校对任务,即要求被试在阅读的同时,找出文章中的错误。(实验一,实验二)
材料举例:
①形似音异你在干什么于
②音同形异力气立

结果与讨论:
⑴字词识别技能随着年级,能力的提高而增强。
⑵在中文阅读中,字音,字形的作用存在着一个发展转换:在阅读中,初学阅读者主要依靠字音;而***阅读者主要依靠字形。在同一年级内,语文能力高者先实现这一转换。
实验一
方差分析:
年级变量F= p<
能力变量F= p<
主效应显著:随着年级,能力的提高,阅读中字词识别的技能不断增强。
年级与两类错误的交互作显著F=20 p<
年级变量F= p<
两类错误差异显著F= p<
年级与两类错误的交互作用显著F= p<