浅谈高等学校学生评教.doc

浅谈高等学校学生评教-高等教育学论文
浅谈高等学校学生评教
韦思明,戴玉英
(浙江医学高等专科学校临床医学系,浙江杭州310053)
摘要:学生评教已成为许多高等学校评价教师课堂教学质量的重要手段。本文在分析学生评教的目的、意义和实施的基础上,探讨学生评教过程中存在的问题,并提出对策。
关键词 :高等学校;学生评教;教学质量
中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)19-0067-03
学生评教是指学生根据教师的课堂表现、讲授效果及自己的学习体会和收获对教师的课堂教学进行评价的一种活动[1]。学生评教已成为许多高等学校评价教师课堂教学质量的重要手段,对提高教学质量起到一定的促进作用,但也存在着不少问题,需在实践中不断总结和提高。
一、开展学生评教的目的和意义
。所谓教学质量,指的是教学水平的高低和教学效果优劣的程度,主要包括教学工作质量和学生学习质量两大方面的内容,其中,教学工作质量是保证学生学习质量的基本条件,学生学习质量是教学工作质量的具体体现[2]。通过学生评教可以获得大量的反馈信息,帮助教师从学生的角度了解自己在教学过程中的优势和不足,从而不断调整教学内容,完善教学方法,提高教学质量。
。通过学生评教,教学管理部门可以了解教学信息,准确地掌握教学工作现状,以便及时采取措施,加强对教学质量的监控,提高教学管理的科学决策水平。
。通过学生评教,可以激发学生参与教学活动的主动性和积极性,培养学生质疑、批判和创新的精神,其结果必将提高学生的学习效率和评价能力。
二、学生评教的具体实施
。学生评教指标体系是对教师教学活动数量与质量的具体要求,是衡量教师教学活动及其效果的依据[3]。制定学生评教指标体系应遵循科学性原则,能反映教学的内在规律。此外,还要遵循简易性原则,将评教指标的数量压缩到最低限度。通常将教学内容、教学态度、教学方法、课堂气氛和教学效果设置为五个一级指标,每个一级指标下面又分为几个二级指标,每个二级指标又设定优、良、一般、差四个评价等级,赋予相应分值后折算成标准分。因此,评教指标体系由一级、二级及三级指标体系构成。为了使学生的评价客观、公正,通常对各指标有具体的说明,并将在同一班授课的教师列在一起参评,便于学生作横向比较。
,提高学生和教师对评教作用的认识。通过黑板报、校报、会议、宣传栏、广播和校园网络等各种形式,向广大师生宣传学生评教制度。让学生和老师认识到评教只是一面镜子,对于教师而言,可以帮助他们找出教学过程中的优点和缺点,便于提高教学水平,而不是借学生管制教师,消除教师的紧张情绪;对于学生而言,可以保证学生享受优质教学服务,而不能把评教作为要挟教师的工具,要求学生认真负责和实事求是地对待评教。只有这样,才能得到广大师生的认同和配合,共同把教学工作做好。
、时间和形式,保证评价结果的客观和公正。评教范围是从事教学工作的任课教师;评教时间一般安排在每学期课程结束的前几周,以免受到考试的影响;评教形式一般采用学生无记名填写评价表的形式,以消除学生的顾虑,获得真实的评价结果。