三年级语文下册语文园地八教案教学设计.doc

语文园地八
学校班级使用教师
年级
三
上学期
主备人
王振华
修改人
马庆梅
教学目标:
,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
,不拘形式地写下想象中的“我之变”。
。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。
,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。
,并且在自我发现中培养探究意识。
、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
重点、难点:
、完整、有条理地讲一则神话、传说故事。
,让学生有所写。
,根据想象编个比较完整的故事。
教学准备:
、成语故事、神话传说故事等。
、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会。
:课件、音乐。
教学课时:5课时
第1课时
(口语交际)神话传说故事会
教学目标:
,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
,重在所编的故事新奇、有趣。
教学重难点:引导孩子流畅、完整、有条理地讲一则神话、传说故事。
课前准备:(学生)准备自己感兴趣的神话、传说故事,试着把它讲下来。
教学过程:
一、情境体验引起话题
古代神话和传说故事都是我们优秀的传统文化宝库中重要的文化遗。我小时候听着爸爸讲的神话、传说长大,神话、传说伴着一代又一代的中国人成长。同学们,你们很小的时候听过长辈讲的神话、传说吗?现在你长大了,学会自己读神话、传说了,那么今天我们也来讲一讲这些让我们驰骋在想象天际里的神话、传说吧?
教学问题解决最佳方案:
二、研究话题明确方法
(一)购书场景,伶牙俐齿。
:
听说要上神话、传说故事课,同学小李到书店购书。小李有个习惯,阿姨如果能够讲一个神话、传说故事,这个故事能让他听明白、感兴趣了,他就买。

⑴生甲:小朋友,这是我店新进的少儿读物——《中华神话传说》,里面的故事可有趣了,买回去你肯定会爱不释手的。
生乙:阿姨,你能讲一个其中的故事吗?要是好听,我也买一本。
生甲:嗯,我讲不好,谁愿意帮助我?
生丙自告奋勇上台。
生乙:台下的同学们,我可是要买一本最好的神话传说故事书,你们帮我听听这个故事讲清楚了没有,好不好?
生丙讲《八仙过海》后,学生乙引导大家评议。
大家觉得他讲的好吗?
指名说好或者是不好的原因,教师及时引导学生从以下一个方面来评价:故事是否讲的有条理、清楚、声音是否洪亮、大方等。
⑵生丁讲《东海煮龙王》,学生甲:大家距地这个售货员讲得好不好呢?
围绕要求自由评价。
⑶现在打算买吗?
生乙:这里的故事真精彩,我马上买一本回去看。同学们,下次我如果还来这个书店购书,你们说售货员要吧故事讲到什么程度我才能买呢?
全班交流,教师适时板书:有条理、引人入胜、声情并茂。
(二)小结:上面这三点要求,第一点每个人都要达到,后面两点是大家努力地目标,声情并茂的演讲,引人入胜的故事,肯定能吸引人。
三、围绕话题互动交流
,完美体验。
师:学生乙回到家后,真的就被其中的故事迷住了,兴奋得在晚餐结束后,硬是要把爸爸、妈妈、还有在家的奶奶叫过来听他讲故事。现在你就是学生乙,请你把自己从书中看到的故事讲给爸爸、妈妈和奶奶听吧。
学生分小组讲故事,教师巡视。
,共同提高。
⑴每个同学现在都当了一回“儿子”或“孙子”讲故事,现在哪个小组能自告奋勇上台表演给大家看?请大家注意观察说和听的每一个人,看他们谁表现得更出色。
⑵小组汇报。
⑶学生共同评议。
四、延伸话题综合运用
今天,大家的表现很出色,虽然时间很短暂,不能让每个人都上台展示自己,但是神话、传说故事讲也讲不完,看也看不够,听也听不厌,那么就请同学们回家做几件事情:
、传说故事讲给长辈听。
、传说故事,有能力的试着自己编一个故事。
、传说,评价优劣。
资料链接:
田螺姑娘
某村有一位单身汉,年纪三十多了,还没娶上媳妇,他勤恳能干,每天都辛勤劳作在田间。
有一天,他下田时,无意中拾到一只大田螺,他高兴地带回家,养在自家的水缸里。时间过得可真快,转眼已过去三年。有一天,单身汉从田地里干完活回家,发现桌子上摆满了热气腾腾的饭菜,单身汉左看右瞧又不见有人,他肚子饿极了,不管三七二十一,上桌吃了起来。他边吃边想,会有谁给他煮