儿童文化 ：游戏［精选PPT］.ppt

儿童文化—— 儿童游戏
学前教育
游戏既是儿童文化发展的产物,又是儿童文化生发的动力与源泉。
“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。”
“就象婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体的生长一样,儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其身体的发育和心理的成长。”
——皮亚杰
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儿童游戏
游戏的定义、分类、特点
1
游戏理论
2
游戏价值
3
游戏发展(传统与现代)
4
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一、游戏的定义
词源学分析:与“快速轻捷”的运动有关(赫伊津哈)。
现代英语:play;game
汉语分析:(1)遊。行走、远行;游览、游玩。
“不仕为遊”
(2)嬉。言笑游乐。
(3)玩。玩赏;在手中摆弄。
(4)游戏。“管仲之所谓‘言室满室、言堂满堂’者,非特为游戏饮食之言也,必谓大物也。”《韩非子·难三》
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福禄倍尔:游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。
霍尔:游戏是种族的过去活动****惯的延续和再现。
格罗斯:游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本能的练****br/>艾里康宁:游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系。
布鲁纳:游戏是这样一种活动,在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的调节。
黄人颂:游戏是幼儿喜爱的,主动的活动,是幼儿反映现实生活的活动。
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游戏的特点
游戏是儿童主动自愿的活动;
游戏是在假想的情景中反映周围生活;
游戏没有社会的使用价值;
没有强制性的社会义务,不直接创造财富;
伴随愉悦的情绪。
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游戏的分类
《纲要》按游戏教育作用来分类:
创造性游戏(角色游戏,结构游戏,表演游戏)、
体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
比勒从儿童对游戏的体验形式分为:
机能的游戏(运动、探索)
想象的游戏(再现***生活)
接受的游戏(听童话、看画册)
制作游戏(积木、黏土)等。
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帕登(美)从儿童社会行为发展分为:
偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、
平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏
皮亚杰根据儿童智力发展阶段分为:
实践练****的游戏(感知运动游戏)、
角色游戏、有规则游戏
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二、游戏理论之一:早期的传统理论
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