读出兴趣 读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究-小学英语论文-教育期刊网.doc

读出兴趣读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究-小学英语论文
读出兴趣读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究
江苏靖江外国语学校(214500) 殷燕
在英语教学中适当地设计问题,帮助学生理清内容信息,激起学生的学****兴趣,成为许多英语老师的共识,并已广泛应用于教学。但是,如何引起学生的学****兴趣和挖掘学生的潜在能力是值得我们反思的。本文就四个方面来研究小学英语阅读教学的策略。
一、语篇阅读的活动设计
对语篇阅读的活动设计,是为了更有效地促进学生对背景知识的掌握,消除影响学生理解课文词汇的屏障,激活学生的思维,帮助学生预测文章内容,激起学生的阅读兴趣。设计主要从两方面入手,首先是进入语篇的话题,这是阅读前的准备,教师可以紧密联系语篇,设计和主题有关的一些活动,与以往的经验相联系,激活学生已有知识,帮助学生建立预测文章内容知识的能力,迅速自然进入话语主题,激发学生阅读的兴趣,带领学生积极进入状态,为学生成功地阅读做准备。例如,教时间表达法时,可以这样设计。
T:(看钟)What’s the time?
S:It’s 10∶20.
T:Yes. It’s ten twenty . It’s twenty past ten.
Ss:Follow.
语篇的教学模式非常强调对知识的导入,让学生能很容易接受由数字过渡到时间的过程,所选择的数字和时间基本上都是紧密联系语篇并具有典型性的。
其次是消除影响学生诵读困难的障碍,使学生预先感知文章里句子的句型,然后再进行阅读。在处理新词时,学生不应该花太多时间,因为语篇的词汇教学是为阅读服务的。教师也应该加强对学生的预****指导,使学生了解并学会语篇阅读。
二、阅读需在过程中展开
首先是正确的教学方法,使学生学会阅读。语篇阅读教学过程中,教师应该提出简单的问题,引导学生感知文章整体内容。例如,在《牛津小学英语》5A Unit6 “Doing housework”的“Part A Read and say”一课中,给学生留出两个问题“What is Su Hai doing?,What is Su Yang doing?”,然后再进行语篇阅读。通过这种方式,不仅加强学生阅读的方向性,也为进一步的学****做好准备。其次是激发学生学****的兴趣,根据学生不同性格与年龄的特点,结合各种有趣的阅读材料来设计教学活动,激起学生浓厚的阅读兴趣。例如,在进行教学之前可以让学生欣赏有关教学的英文歌曲,然后根据歌曲的内容让学生用所学到的一些句型来表达。用一首学生喜爱的歌曲,不仅能调动学生的积极性,创造学****英语的氛围,同时也是对已学知识掌握情况的一种检查。
三、定位教学目标
小学英语的语篇阅读教学,首先必须要明确目