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专题三
教学准备行为的创新
兴庆区教研室
话题一:是”教教材”还是“用教材教”
话题二:学生是重要的课程资源
话题三:与其他资源的”超级连接”
话题四:关注教学过程中资源的创生
话题五:教学过程就是课程资源不断开发与整合的过程
例二次函数y=ax2+bx+c(a、b、c是常数)中,字变量x与函数y的对应值如下表:
x
-1
-
0
1
2
3
y
-2
-
1
2
1
-
-2
(1)判断二次函数图象的开口方向,并写出它的顶点坐标
(2)一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c是常数)的两个根x1、x2的取值范围是下列选项中的哪一个_____.
A 、- <x1<0, < x2<2 B、-1<x1< - ,2<x2<
C 、- <x1<0 , 2<x2< D、-1<x1< - , <x2<2
案例镜子改变了什么
片断一[教师甲] .......
师:请第一小组的同学站到镜子前面,其它同学站在镜子两旁,让我们一起发现镜子的学问。看看我们的头,镜子里面像的位置在上方,还是在下方?我们的脚呢?
生:头还在上方,脚还在下方
师:请把我们的右手举起来,看看镜子里的像,是左手还是右手?
生(疑惑):变左手了师:那么我们伸出左手试试
生(有所悟):变右手了师:那我们好好思考一下,从刚才的活动中,我们发现镜子到底改变了什么?
生:镜子不改变物体的上下关系,但改变了物体的左右关系。
师:非常正确,我们来看这道题目......
师:请带卡片1,2,3,4,5,6,7,8,9,0的同学上场,请各位同学笔录,把镜子里的像填写在表格里.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
镜子里的像
我们发现
生:我们发现1,8,0的像与它本身相同;2的像是5,5的像是2
师:很好,下面我们来请字母A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、,同学们先填一填,再议一议. 生:….
案例镜子改变了什么
片断二[教师乙] .......
师:请同学们画出下面数字和字母关于直线的轴对称图形
1234567890 ABEHIPXZ
师:我们发现了什么?
生:1,8,0,A,H,I,X的轴对称图形还是1,8,0,A,H,I,X,2
的轴对称图形是5,5的轴对称图形是5,p的轴对称图形是q,下同片断一,当学生回答“我们发现......”后
师:同学们发现得很好,但是我们要透过现象看本质,你们知道为什么会有这样的规律吗?请同学们认真思考(边说边走到刚开始所作的轴对称的练习旁有意识地指几下)
师:请各小组交流下你们的想法
生:我们发现,镜子里的像与人也是关于镜子成轴对称的,通过轴对称,上面的东西仍在上面,下面的东西仍在下面;国为像与人是正面相对的,所以左边的东西变到了右边,右边的东西变到了左边.
教材的界定
传统:教材是科学内容的正确体现,是知识系统的客观反映,是社会生产力要求的真实表达。
1、神圣、权威(国家统编)
2、舍我其谁。
话题一是”教教材”还是“用教材教”
传统教材观认为:
教材的价值在于规范教学,教师应服从教材的权威,不能随便作出更改,更不应该有所质疑。
结果:教师的任务——教教材,即如何确切的将“正确”、“客观”、“真实”的内容原原本本的传授给学生。
教师的教学——千篇一律,即严格按照教科书规定的内容、顺序和进度教学。
教师的教学——单调、乏味、(分析、讲解、灌输)
危害——保守
1、教师权威、教材权威。不利于学生主体的发挥,压抑学生个性,扼杀学生的创造力。
2、扼杀教师的主动性、创造性、养成教师教学的“惰性”。
3、难以适应新课程改革中教材的“留白化”。
教材的的另一种界定。
教材即教材内容,他是教学得以展开的必要成分,教材指的是教师指导学生的一切教学材料。
1、功能:指导学生学习(不是规范教学)
2、价值:一种材料(不是圣经)
新的教材观认为
教材是一种可用的工具,
是一种教学的材料。
结果:教师和学生可以加工、选择、取舍、创新。
教学——生动、活泼、师生成为交互主体
活跃学生思维,创造火花闪闪迸发。