朗读和语调.ppt

第八节朗读和语调
朗读的基本表达手段
朗读时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容,另一方面,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。
一、停顿:停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。
停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿(逻辑停顿)。
1 生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要,在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意,生理停顿,不要妨碍语意表达,不割裂语法结构。
2 语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的,在书面语言里就反映为标点。一般来说,语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
例: 记得在小学里读书的时候,/班上有一位“能文”的大师兄,/在一篇作文的开头写下这么两句://“鹦鹉能言,/不离于禽;//猩猩能言不离于兽。”//我们看了都非常佩服。
运用标点符号停顿时要特别注意:不能机械地认为有标点符号的地方就一定要停顿;由于表情达意的需要,有时候,有标点符号的地方也是可以不停顿的。
例如: 远处的塔、^小山都望不见了。近处的田野、^树林像隔着一层纱,模模糊糊看不清。(这两个句子出现了并列的词语,朗读时要紧密相连,不能断开。)
猴子叫起来:“糟了,^糟了!^月亮掉在井里啦!”(朗读这个句子时,第一个糟了和第二个糟了可以连起来读,也可以把全句都连起来读以显示小猴子吃惊的语态。)
⑶强调停顿为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿,或者在书面上没有标点的地方作了较大的停顿,这样的停顿我们称为强调停顿,又叫逻辑停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品,深刻体会其内在含义来安排的。
例如: 自古被称作天堑的长江,被我们︱征服了!(在“被我们”的后面安排一个教长时间的停顿,可以突出征服长江的英雄气概。)
第二天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。她︱死了,在旧年的大年夜︱冻︱死了。(在这个语段中的三处停顿,表示了一种复杂的感情,既有对那个黑暗、不平等社会的强烈愤恨,又有对小女孩的深切同情。)
二、重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音(强调重音)两种。
1、语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下,根据语法结构的特点,而把句子的某些部分重读的,叫语法重音。语法重音的位置比较固定,常见的规律是:
①一般短句子里的谓语部分常重读;
②动词或形容词前的状语常重读;
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读;
④名词前的定语常重读;
⑤有些代词也常重读;如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。
值得注意的是,语法重音的强度并不十分强,只是同语句的其他部分相比较,读得比较重一些罢了。
2、强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音,目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律,而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话,强调重音不同,表达的意思也往往不同,例如:
我去过上海。(回答“谁去过上海”)
.
我去过上海。(回答“你去没去过上海”)
. .
我去过上海。(回答“北京、上海等地,你去过
. .
哪儿?”)
因而,在朗诵时,首先要认真钻研作品,正确理解作者意图,才能较快较准地找到强调重音之所在。
强调重音与语法重音的区别是:
①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,只要把音量再加强一些就行了。有时,两种重音出现在不同的位置上,此时,强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到,在一句话的范围内,根据语法结构的特点就可以确定,而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
重音表达训练:
确定了重音后,还有一个怎样将重音表达出来的问题。重音的突出鲜明,不仅仅在于声音的轻重,而在于是否能与非重音形成对比。也就是说,重音是在与非重音的对比中体现出来的。
我们可以通过声音的强弱变化、高低变