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有效设计是有效教学实现的前提
靳艳美河北省武邑县武邑镇第二中学
要想创设灵动课堂、打造高效课堂,就必须会备课,最大程度地做足课前功夫,交出一份精美的教学设计,才有可能达到理想的教学效果。一般来讲,教学设计包括课标要求、教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学理念、课程资源的开发利用、教学过程、板书设计和教学反思等环节。
一、钻研课标,准确把握教材
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标在整个教学活动中发挥着至关重要的作用,是教师完成教学任务所要达到的要求和标准,同时也起到指导课堂教学实践活动的作用。教学目标设计的精彩在于明确、具体,教师必须把握课标的要求,以课标为依据具体确定教学目标。关于三维目标,我们在优质课、展示课和研讨课中也是经常看到,仍然把知识目标放在第一位,其实,按新课程的要求,在小学和初中阶段,思想品德课已经把情感态度与价值观目标放在第一位了,知识目标反而放在最后一位,这一点要了解,并在平常教学中加以运用。
依据课标,确定重难点。是重点的不一定是难点,是难点的不一定是重点,也有既是重点又是难点的。其中,教学重点是针对教师而言的,而教学难点则是针对学生而言的,平常教学中我们经常把两者混同,不分彼此,从而导致重难点制定的针对性不强。
二、研读教材分析和学情分析
研读教材,是上好课的前提。一是要研读教材内容,要分析教学内容所处的地位。无论是什么教学内容,一个单元、一课、一框题或者一课时,我们都要考虑它在整个“思想品德”中的地位,与教材各部分的关系,即要对它在教材的地位和前后的关系进行分析;二要读标题。读标题应由大到小,由宏观到微观,由书、课、框题和目,从而找到自己本课时讲的侧重点和层次。课的标题怎么读,
应抓住关键字,逐字分析。从标题上理清逻辑顺序,从内容上深入挖掘教材,从课程的高度来研读和把握教材,正确解读文本。
深入分析课程标准和教材,目的是准确把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和教材是不够的,因为学生是学****的主体,学生的基本情况制约着学****的开展和深入,影响着教学目标的达成。分析学生状况应该从多个角度来分析。如学生的学****兴趣、学********惯和先前的学****经验等,着重分析学生学****的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。
三、巧设情境,使课堂深度贴近生活
创设生活化教学情境是模拟生活,使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有内在联系的、贴近学生生活实际的,真实的、典型的、有代表性的材料。
在《统一的多民族国家》一课中,因为我们地处内陆,与西部少数民族接触不多,缺乏感性认识,有陌生感。
为此,在设计时,调用了老师本人的资源,即她曾去九寨沟旅游,但也仅仅有几张照片,没有其他资料,如果单独呈现几张照片,也不会有多大效果。经过讨论,我们决定,以图片形式呈现,但把图片背后的内容,编写一段故事,主题是如何尊重少数民族风俗****惯,再配上背景音乐,老师边呈现图片边叙述,学生边看边听,师生共同沉浸在故事中,课堂呈现了浓浓的西域高原情调,教学效果非常好,也很自然地完成了教材中“三个尊重”的教学目标。这个生活情境的创设,不仅挖掘了