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以生为本,优化策略,提升效益
郝光永山东省寿光市第五中学 262735 杨洪山东省寿光市第二中学 262700
提问是触发思维的引线,是激发觉悟的契机,是教学检测的手段。提问的巧妙或笨拙,体现着教学水平的高低,制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。宋代学者朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑。”如何化无疑为有疑,有疑为无疑?我的回答是巧妙的课堂提问。
巧妙的提问是连接“主导”和“主体”的纽带,是学****者与学****文本对话的阶梯,是启发学生思维的重要手段。问题是学生探究的起点,是学生现实和理想的矛盾点,也是联结已知与未知的思维桥梁。课堂教学没有问题就没有学,没有学就没有教,问题是教学目标,也是教学的过程,还是教学的切入口,一句话,问题应是教学的核心和主线。
一、政治课堂有效提问的原则
课堂提问是教师在服务于教学目的和要求的前提下的一种教学方法,课堂提问应对学生的学****进行诱发和激励,使学生产生浓厚的学****兴趣和强烈的求知欲。因此,政治课堂提问应遵循以下基本原则。提问策略是为完成提问目的而采取的措施。新课程背景下的课堂提问可参考如下策略。
,选准提问时机。。提问时应掌握适宜的坡度,问题由易到难,大的、难的问题可以设计一些小问题逐步解决。另外,还必须有合理的跨度,不能超过学生的认知范围。。在旧课程理念影响下,学生很少提出问题。而新课程理念下,知识学****是学生自己探究获得,在探究过程中,学生会发现各种问题,有时学生存在顾虑,不敢提出,教师应创设宽松的教学氛围,发扬民主,鼓励学生提出问题。
二、把握恰当的提问时机
首先应该选择提问的时机,孔子云:“不愤不启,不悱不发。”一个教师必须善于揣摩学生的心理,认真研究并把握学情,适时提出问题,巧妙加以引导,因为提问的火候未到,学生难以出现积极反应;错过了良机,也难以发挥提问的最佳效应。最佳提问时机,就是在学生的“愤”、“悱”之时。这时提问定能促使他们积极思维,反复求索。
三、选择适宜的提问角度
。学生思维活动和他的心理过程中的非智力因素,如兴趣、情感有密切联系,最佳学****情绪可促进思维活动,收到最佳效果;反之则会压抑学生的学****积极性,丧失思维的活力。
不能只让学****好的学生回答,对其他积极发言也要重视;不能只对回答好的同学微笑点头,对回答不好的同学也要鼓励引导。
。既引导成绩较差的学生,又推动成绩较好的学生,达到整体提问。如果问题设计面向尖子学生,大多数学生处于被动地位,瞠目结舌,不敢举手,学****兴趣顿减,课堂便成了少数人的天下;问题设计偏易,大多数学生不假思索,教学徒费时日,难以激起他们思维的深入。所以,教师去提问时,应以平等原则对待学生,提高学生的勇气和信心,创造最佳学****情绪。
。知识发展本身有渐进性,因此,设计问题要符合学生的思维认识规律,由易到难,由简到繁,由浅入深,层层递进,以引导学生的思维随之攀登,并向纵深处发展。
。适度的课堂提问具有诊断学****激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。然而,有关研究表明,目前中学语文课堂变原来的“满堂灌”为“满堂问