学前特殊教育第八章沟通障碍儿童[精].ppt

第六章沟通障碍儿童
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一、沟通障碍的概念
(一)沟通与沟通过程
沟通是人类借助于共同的符号系统获得信息,彼此传递和交流信息的个人行为和社会互动行为,是人类有意识的活动和能力。
沟通过程是信息交流的过程,由六个部分组成:信息的编码;信息的发送;信息的传递;信息的接收;信息的解码;信息的反馈
(二)沟通的种类

语言性沟通指使用语言、文字或符号进行的沟通。沟通中约35%属于语言性沟通
语言包括语音、词汇、语法、语义、语用等基本要素。
言语:个体对特定语言系统的具体运用,是个体运用语言传递信息的过程,言语过程也是最有效地运用语言进行沟通的过程,具有明显的个体特征和个体风格。

非语言性沟通指不使用语言,文字的沟通。它可以伴随着语言性沟通而发生。非语言性沟通约占沟通形式的65%。非语言性沟通包括体语、空间、时间等。
体语:仪表、面部表情、目光接触、姿态、手势、触摸
空间效应:亲密距离(50cm)、个人距离(50~100cm)、社会距离(~4m)、公众距离(4m以上)
反应时间:时间本身不具有语言的功能,不能传递信息,但是人们对时间掌握和控制,可以反应出对沟通的关注程度及认真程度。
(三)沟通障碍、言语障碍、语言障碍、言语残疾

沟通障碍是指信息在传递和交换过程中,由于信息意图受到干扰或误解,而导致沟通失真的现象。

言语障碍是说话时的发音、构音以及语流的异常现象。

语言障碍是个体所掌握的语言学知识系统落后于同龄正常人群,在语言符号系统的理解和使用上出现异常的现象。
:指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍,不能或难以进行正常言语交往活动的现象。
(四)语言获得与儿童语言的发展

(1)前语言发展阶段(0—9个月)
逐渐理解一些名词
(2)单词阶段(9—18个月)
掌握最重要的事物:家庭成员、动物、玩具、事物、身体部位、日常用品、简单动作概念等。
(3)双词阶段(18—24个月)
出现组合词:妈妈糖、去逛逛、狗狗叫
(4)简单句以及以后阶段(语法感知形成阶段:24个月)

皮亚杰等人认为,语言的获得不是本能的、自然的过程,而是产生于个体遗传结构与环境输入的相互作用中,即认知发展与语言发展的互动影响而获得语言。
二、沟通障碍的鉴定与分类
(一)沟通障碍的鉴定程序

(1)儿童日常表现的观察,发现可能存在的沟通问题。
(2)调查问卷,有家长或教师填写,为正式评估提供依据。(调查表见教材第150页)
自测儿童语言能力筛查量表
年龄       语言能力发展
1 岁~ 1 岁半①能够理解简单的句子,如“好了吗?”“没有了吗?”等          ②能够开口说简单的话,如爸爸、妈妈、再见等等。2 岁         ①能够认识并且指出两种以上的颜色。            ②能够认识并指出物品和身体部位等。           ③能够说动宾结构的、由三个字组成的句子,如在哪里、在这 里、在那里等等。3 岁         ①能够理解性别(这点根据不同的孩子略有所不同)。 ②能够使用表达时间的词,如过去、现在和将来。 ③能够说自己的姓名。 ④会讲述简单的经历。
3 岁半  掌握了一定的连词和关系词,能够使用“而且”、“因为”和“所以”等。
4 岁   ①能够理解各种方位,如上、下、前、后、左、右等。 ②能够认识抽象名词的概念,如动物、水果等简单抽象名词,并
会进行归类。            ③基本能够发出母语中所有的音。            ④能够模仿句子,并且说长句子。
4 岁半      能够认识名字和名称。5 岁    ①能够理解反义词,如冷和热等。            ②能够比较自主地表达他想好的事情,自如地表达自己的想法          ③会朗读句子。
6 岁       ①知道自己的生日。            ②能够阅读小人书。            ③会打电话。            ④会使用问候语。            ⑤掌握实用对话,而且与***的用语接近。 ⑥对于听到的话感觉有疑问,便会主动提问。 ⑦具有用完整的疑问句提问的能力,比如“我为什么要去奶奶家?”6 岁半       能够讲一个完整的故事。7 岁         说话、讲故事等不再依赖图画书。

收集材料包括个案儿童的出生史、成长史、家庭和学校
环境、相关诊断与教育训练记录、个案心理发展材料、
个案沟通能力发展记录等。



(1)构音障碍评估(4)语言发展迟滞评估
(2)