第七章口语交际教学.ppt

第七章口语交际教学
本章主要内容有六点:
(1)口语交际是指人们运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的过程。口语交际能力指的是一个人运用口头语言或非语言手段达到某种目的的能力。口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的一种综合性、创造性活动。
(2)自民国初年首次提出语文教学应培养学生的口语能力始,近一个世纪来国内的口语交际教学经历了发端、停滞、复苏和发展四个阶段。
(3)美、德、加等国的口语交际教学对我们有重要启示:在教学目标上重视交际的社会性内涵,关注学生口语交际策略能力的培养;在教学方法和手段上,重视媒体运用及学****的综合性;在教学评价上,重视过程评价。
(4)语言交际功能以及学生思维发展的特点,是口语交际教学的主线。口语交际教学的内容,即语意教学和语境教学,是口语交际教学的辅线。
(5)口语交际教学要重视教学策略的运用。
(6)低年级的口语交际教学以发展学生的交往功能和想象功能为主,应根据学生的特点创设情境,做好示范引导,重视交际****惯的培养。中年级的口语交际教学,以发展学生的表现功能和启发功能为主,应设计贴近生活的交际内容,呈现多样化的情境,锻炼学生灵活交际的能力,并重视体态语的教学。高年级的口语交际教学,以发展学生的调节功能和表达功能为主,应拓展学生的交际的时空,培养学生交际的目的意识、对象意识和效率意识。
一、口语交际教学概述
(一)口语交际的含义
言语交际可分为“口语交际”和“书面交际”。口语交际即口头言语实际,指的是人们运用有声语言传递信息、交流思想、表达感情的过程。
(二)口语交际能力的含义
1. 口语交际能力的含义
口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言(如身势、面部表情等)手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。


口语交际能力包括主体(交谈双方)、客体(语言的内容)和语言(语音、语义、语法的获得)三个因素。口语交际能力处理的是主体与语言、主体与客体之间的关系,它包含两方面的能力:处理主体与语言关系的能力,称之为语言能力(包括语音能力、语汇能力和语法能力);处理主体与客体之间关系的能力,称之为口头语境适应能力(包括口头语篇能力、体态语能力、适应情境语境和背景语境的策略能力)。
(三)口语交际教学

口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。

口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。
口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于:
①关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言能力的培养,即训练学生正确地发音,正确地选择词语,说出语法正确的完整的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养,即训练学生根据对象和情境,抓住话语主旨,推断他人的立场、观点和意图,恰当使用口头语言和体态语言,采用多效策略,解决交际中出现的问题,达到自己的交际目的。
②教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教学;口语交际借助交际活动开展教学。
二、国内的口语交际教学
(一)小学语文口语交际教学的历史
:民国初年至20世纪50年代初期
:20世纪50年代中期至80年代初期
:20世纪80年代初期至20世纪90年代末
(二)口语交际教学的地位和作用



三、国外的口语交际教学
美、德、加等国的口语交际教学对我们有重要启示:在教学目标上重视交际的社会性内涵,关注学生口语交际策略能力的培养;在教学方法和手段上,重视媒体运用及学****的综合性;在教学评价上,重视过程评价。
(一)国外的口语交际教学目标
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(二)国外口语交际教学策略
国外口语交际教学的主要特色是十分注重口语交际实际能力的培养。主要表现为:
,关注口语交际的社会性内涵,重视学生口语交际策略能力的培养。
,重视媒体运用及学****的综合性。基于现代媒体对生活和社会的影响,以及现代媒体对于拓展学生的信息来源,提高学生口语交际能力的重要作用。
,重视过程评价。国外的口语交际教学将口语交际教学训练和口语交际能力的评价结合起来,在课堂教学中实施统一操作,既能及时获得反馈信息,也能较为科学地评价学生的口语交际能力。