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小学英语教育教学叙事及反思

随着小学英语新教材的使用,小学英语教材涵盖的内容也越来越广,囊括听、说、读、写四个方面,主要侧重于听、说,要求在课堂上要尽量发挥学生的主观能动性,让学生有充分表现自己的机会,教师在一旁进行引导、鼓励。这样就符合了新课改的目标,使“教师为主导,学生为主体”的教学理念逐渐深入人心。
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同时,这也对教师的综合素质、职业技能提出了更高的要求,要求教师的***能够带动学生,要求老师能活跃课堂的气氛,而且还要导入新的教学方法,能随时很好的应对课堂上随时会出现的各种情况、事件,这也是对教师最基本的要求。在去年一年的教学中,我就遇到过各种各样的问题。
1、教学叙事背景
(1)对于刚刚接触英语的小学生来说,英语学****是很难的。而且因为母语的影响,拼音学****的影响。在英语教学中,经常碰到这样的情况。在高年级的英语教材中,会进一步的教授短句,问候语等,如:What’s your name?老师在带读几遍以后,有很多学生记不住单词的发音,往往会在英语短句下面标注汉语。比如刚刚说到的”What’s your name?”很多学生就会在下面标注“旺特油嫩母”。其实这种学****方法特别不好,一方面不利于纠正学生的发音,另一方面不利于学生记忆。教师在遇到这种情况时,要耐心的教学生正确的发音,还要反复的教,直到学生记住为止。在教的过程中可以一边叫学生起来读,学生读完了之后,不管学生读的如何,都要加以鼓励,加以表扬,加以表扬之后再指出学生的错误,让他再读一遍,这样既不会打击到学生的积极性,又让学生学会了正确的发音,一举两得。小学生在初学英语时,字母学****是一个很难的环节。再加上,小朋友年龄都很小,注意力难以长时间集中,再加上英语26个字母,学起来又比较枯燥乏味,所以更是一件难事了。例如:在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题:在学****字母“E”时,就出现过这样的问题,教师在带读三遍之后,必然会点名叫学生起来朗读,学生站起来之后,脱口而出,将[i]读成了拼音字母里面的发音[e],结果引起哄堂大笑,作为学生,他肯定已经意识到自己的错误了,而作为教师,在此时应该调控课堂气氛,应该鼓励一个对英语学****兴趣正浓的孩子,而不是批评、打击他的信心。我想这个学生心情肯定会很快平复,课堂气氛也会回复平静。而且教师的鼓励对他以后的学****肯定也会大有益处。在学****其他字母上可能也会出现类似的情况,所以教师一定要把握好课堂,注重学生的心理特征,注意学生的心理变化。在学生发音错误了之后,除了要引导学生读对发音,还要加以鼓励,这样就不会打击到学生的积极性。
(2)而且,我还发现,小朋友因为年龄都比较小,天真可爱,都比较喜欢带有趣味性的学****上了五年级、六年级,孩子们有了一些词汇量、能读懂一些简单的对话的了,老师如果用小故事、小幽默、小笑话,还有利用图片、连环画来进行教学的话,往往能获得意想不到的效果,往往能引人入胜。教师在教学过程中,如果把颜色鲜艳、色彩鲜明的图片贴于黑板上,边带读边叫学生跟读,往往能有意想不到的效果,学生们往往都能全神贯注,注意力比较集中、比较认真。用小故事、小笑话来进行教学的话,更是能激发小朋友们的学****兴趣、求知欲望。课下,老师也可以布置任务让学生自己去读小故事、小幽默,然后第二次课时,叫孩子们