一年级语文上册 鹅 1教学反思 北京版.doc

鹅
《咏鹅》是学生学****到的第一首古诗,因此这节课学****的好坏直接影响到孩子以后对古诗的学****兴趣,所以在课上我非常重视学生学****古诗兴趣的培养。这首诗虽然是学生学****的第一首诗,但对学生来说它并不是陌生的,也许他在讶讶学语的时候就已经会背诵这首诗了,可见背诵并不是学****的重点。但是会背诵也并不意味着学生对诗情诗境诗意的理解,因此我将教学的重点放在对古诗意思的理解上,一节课下来,我觉得自己这节课在总体上来说是成功的。
一、对诗意的理解处理有层次,将教学难点层层突破。
在理解古诗的意思上,我并没有把诗句掰开了,一字一词的解释,我觉得那样孩子理解起来更难了,而且会失去对古诗学****的兴趣,我采用了层层包茧的方法,将难点突破。
,在学生读书的过程中,他能把“白毛”、“绿水”、“红掌”这些词读好读懂,但缺乏语言的组织能力,不能将这些自己已有的语言整合成一句有条理的话。通过教师的串连使他们明白诗的意思。
。在理解“曲项向天歌”这一句的时候,我让孩子们伸出小胳膊,小手做鹅头,胳膊当脖子,来体会“曲项向天歌”。孩子很快的就理解了“曲”、“项”、“向”的意思,而且个个兴趣都很高。
。动画是最直观的凭借,易于被学生接受。我通过让学生观看动画,来感受到《鹅》不仅仅写的是一只大白鹅,而是一群鹅在水中游戏的动态画面,从画面中使孩子加深对诗意的理解,得到渲染感受意境,产生对大白鹅的热爱。
二、用心读诗,动脑思考。
一年级的小孩,面对这样一首他以熟读百遍的诗,如果你在让他读,我想大多数孩子应该是跟背诵儿歌一样,顺口说出来。在读的时候,我采用了看图读诗的方法。我指鹅的哪,学生就读哪一句。让孩子真正通过自己的思考,把句子读出来,而不是一味的念口歌。读后及时总结,让孩子感受到骆宾王在写这首诗的时候也是有一定的顺序的:先写头颈部,再写身体,最后写脚掌。对孩子渗透写作方法,为他课后的打些做铺垫。
三、有扩词意识。课上我们学****了三个生字,我也有意识的做了扩充词语的训练。让孩子接触到了更多的词。并能引导学生由词说句,但扩展的不够多。
当然也有许多不足之处:首先,课上读得不够,没能踏踏实实的指导,学生对五言诗在读上的方法掌握的不好,形式较单一。其次:课堂上学生的纪律有些乱,对教室后部的学生没能很好的关注。最后:学生的平台操作中还有一些问题需要改进。