让诵读的“种子”在孩子心中“生根发芽”.doc

让诵读的“种子”在孩子心中“生根发芽”
【摘要】幼儿期是孩子语言发展的敏感期,及记忆力非常旺盛的时期,如何利用好幼儿时期,将为孩子一生的发展打下良好的基础,我们选择了“诵读”的这一形式,让孩子认认、读读、背背那些适合孩子的经典读本中,促进幼儿倾听能力、阅读兴趣、注意力、记忆力、想象力等认知能力的发展;培养幼儿活泼开朗的性格,促进幼儿自信心、良好意志品质等心理健康发展。
【关键词】诵读;幼儿期;萌芽
一听到“诵读”这个词,好像马上与“国学”扯上关系,离不了“三字经”、“百家姓”,好像离孩子的生活好远,是不是只有诵读古诗词才是诵读呢?就先说说什么是“诵读”吧?诵读是念,读出声音来。我们所说的诵读是指老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵经典,不求理解,只求熟记。南宋朱熹的看法是,“要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说:“非高声朗读则不能展其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见,诵读不仅要声音洪亮,疾徐有致,还要眼到口道耳道心道,全身心地投入,从诵读中体会节奏感,品味作品的情趣和神韵。诵读的题材可以是多样的,如诗歌(尤其是古诗)、小说、写景或抒情的散文等。
而在幼儿园阶段,为什么要开展诵读活动?诵读活动又对幼儿期的孩子有什么好处?
先听听专家是怎样说的,国学大师北京大学著名教授楫宪林:儿童经典诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心里,撒播在希望的田野上。春华秋实,它的作用在不久的将来必会凸现,为这项工程所做的任何努力,都会使我们的灵魂家园更加美好。著名作家于秋雨:在孩子还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典教给他们,乍一看莽撞,实际上是文明时代的绝佳措施,幼儿的心灵纯净空廓,由经典奠基可以激发起他们一生的文化走向。
再看看心理学的研究规律表明,记忆力和理解力这两种学****能力的发展不是同步的。在0~13岁之间,记忆力发展非常迅速,13岁前后达到人生记忆的最高峰,13岁以后记忆力开始慢慢衰退。而理解力的发展与此相反,在0~13岁之间发展缓慢,13岁之后才获得迅猛发展。对于0~13岁的儿童来讲,记忆力是他们的天性,背诵是他们的拿手好戏,诵读的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段背诵相当数量的经典,为一生的发展打下坚实的根基。“过而后学,则勤苦而难成。”幼儿期就处在大教育家维果斯基所说的“关键期”,即记忆力旺盛的时期,通过诵读能记忆许多经典作品,对孩子们今后发展一定获益匪浅。
还有教育家卡尔威特提出0~6岁是发展的语言敏感期,再者我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调:幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事
”。“创设自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。如果这个时期给孩子足够多的语言活动,以丰富孩子的语言环境,一定能促进语言能力的发展,而诵读就是给孩子这一个语言练****的平台,孩子们在反复的诵读活动,语言能力不断地提高,及幼儿对文字的敏感和阅读技能得到了不断提高。
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