创新人才培养模式的探索与实践.doc

创新人才培养模式的探索与实践.doc创新人才培养模式的探索与实践我国计算机专业教育经过30多年的发展,已经形成了完整的教学体系,但是,由于计算机技术发展迅速,应用领域不断扩大,使计算机人才培养模式面临着许多新问题和新情况,尤其在科技和经济迅速发展的今天,社会对人才的需求发生了巨大的变化,创新型人才受到社会广泛的欢迎。国际上许多发达国家的经历与经验都证明了这种需求的存在,这既对计算机教育提出了新的要求,又为其发展创造了良好的机遇。如何培养高素质的计算机创新型人才是我们面临的重要课题。一、创新人才与美英高校创新人才培养模式所谓创新人才,是指能够孕育出新观念,并能将其付诸实施、取得新成果的人才。一个人的创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用,对新技术、新产品的研究与发明,而且也表现为一种追求创新的意识,一种发现问题并积极探求的心理取向,一种善于把握机会的敏锐性,一种积极改变自己并改变环境的应变能力。美国高校创新人才培养模式是教师引导学生有效获取已有知识,鼓励学生通过与教师或同学的合作积极创建新的知识,努力开发创新能力的培养人才方式。英国创新人才培养模式的突出特点是实行导师制。导师制有利于因材施教,有助于挖掘和开发学生的潜力,引导和鼓励学生,从而促使学生独立钻研、开拓创新。二、计算机类专业人才培养模式存在的问题多年来,我国高校计算机创新教育实践虽然取得了一定的效果,但是,我们的培养模式还存在一些不足: (1)人才培养差别小,缺乏特色教学中采用统一的标准来衡量和约束教学过程中的各项活动,用同一种规范来约束所有教师的授课方式,用统一考试的形式来考核所有学生的学****状况,将具有不同创造性个性的学生塑造成统一的产品,学生的主体地位没有得到足够重视,学生创造性思维的空间受到了严重的限制。(2)专业课程设置时间滞后课程设置一般采用“阶梯式”结构,即基础课→技术基础课→专业课→专业方向课,致使学生学****专业课时间滞后。例如要学好计算机软件,一种典型的课程设置观点认为必须按:微积分→物理学→电路理论→模拟电路→数字电路→计算机硬件的顺序设置课程。这样几乎所有的计算机软件课程只能安排在三年级以后学****使高年级阶段很难有足够的时间对学生实施工程项目式的创新教学活动。(3)学生独立思考与解决问题的能力较差课堂教学以大班上课为主,教师把教材上的内容作成电子讲义(PPT),学生复制回去,考试的时候再把电子讲义的内容填到考卷上。学生如吃大锅饭,被动地接受和学****其结果是学生应付考试容易,而独立思考与解决问题的能力较差,学生更没有得到创造性方面的培养。(4)缺乏科研与工程实践训练学生一般到最后一学期才有论文导师,本科学生直接参与科研项目的机会较少,难有足够的时间对学生实施科研与工程实践训练,很难使学生形成良好的知识结构,更谈不上激发学生的积极思维和创造力。这些问题既是对计算机教育的严峻挑战,也给计算机人才培养模式改革提供了广泛的发展空间。三、计算机专业创新人才培养模式探索与实践(1)改革教学方法,培养创新精神创新精神是指学生不墨守成规,敢于怀疑、善于思考、勇于探索的精神。教学中采用实例教学是培养创新精神的良好方法。实例教学是将课程内容分为若干个主题与知识点,基于知识点精心设计教学实例,课堂讲解从实例出发,引出解决该实例需要的知识点,同时提出一种或者几种关于该实例的解决方案,指出参考资料的出处,提醒学生需要注意的问题。通过教师