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教学要求一、把握文章的中心论点:获得一定的文史知识是自学成才的基础。二、结合有关段落,简要说明本文所运用的归纳论证法。三、认知文中所采用的名人名言和典型事例两种论据,简要说明这些论据分别证明了什么论点。课文分析指导一、内容解读这是一篇论述严谨、说理平易、文风朴实的论说文。作者围绕“获得一定的文史知识是自学成才的基础”这一中心论点,逐层深人地论述了成才的途径,着重论述了学****语文和古代文化的重要性。全文分为三部分:第一部分:1-3段,谈自学的意义,自学成才的标准,自学的内容,指出自学是成才的重要途径。第一段,首先提出一个判断:“自学,是我们当今造就人才的一条重要途径。”指出自学成才的意义。第二段,诊释“成才”这一概念,提出了成才的标准。首先用设问引出人们的****惯看法,对“成才”的内涵加以界定;而后又用三个“凡是”构成的排比句,阐述自己的观点,扩大了“成才”的外延,以纠正人们的****惯看法的局限性,为下文深人论述做准备。第三段,对自学的内容及其相互关系加以阐释。同样先用设问引人话题,简洁地概括出自学的内容,不外乎专业知识和基础知识;接着分析论述这二者的辩证关系,强调“必须在学好基础知识的基础上才能学好专业知识”,告诫人们“为了学****并深人钻研专业知识,非学好基础知识不可”;最后,进一步界定了“基础知识”的范畴“大致相当于中学的文理两科的知识”,为下文正式导人论题做好了铺垫。第二部分:4-8段,针对社会上“重理轻文”的风气,提出文理并重、相互为用的思想,论述了语文知识的重要性以及正确的学****方法。第四段,在前文的基础上深人一步,论述文理两科的关系,联系社会实际,旗帜鲜明地提出“要搞国家建设,当然需要科学技术,但文科也不能偏废”的观点。首先,针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气,提出文理并重,“互相支持、相互为用”,二者不可偏废的思想;而后强调指出,中学阶段文理两科“都是基础,都应该学好”,缺一不可(自学成才的正确态度也应是文理“并重”“都应该学好,’);接着从广义上阐释文科知识的范畴,并用假设复句指出“重理轻文”的危害,强调掌握文科知识的重要性,并引用著名数学家苏步青教授的话,进一步阐明文科知识不能偏废,自然引出下文。第五段,论述学****掌握语文知识的重要性。首先,用一个设问句承上启下,联系社会主义建设各行各业的实际,用说理论证的方法,阐述“文”的主要内容是语言(包括书面语言和口头语言),语不通,文不达,听不懂看不懂别人说的话写的文章,自己说的话写的文章别人也听不懂看不懂,怎么能与人交流思想?怎么能够成才?并结合解放初我党十分重视语文教育的实例,印证自己的观点,有力地论证了掌握必要的语文知识的重要作用。第六段,从继承和发扬我们中华民族的优秀文化传统的角度,论述学****我国历史、懂得古代文化的必要性。首先指出我国有古老而丰富的文化遗产,而这些文化遗产“不仅可以丰富我国人民而且可以丰富世界人民的精神文明的宝库”;而后强调指出,作为一个中国人,必须好好学****我国历史,学****懂得古代文化,积累丰富的文史知识,提高文化素养。第七、八段,着重论述对待古代文化应有正确的学****方法。文章围绕《孟子》中“尽信书,不如无书”一句展开论述。第七段首先谈古代读书人的学****方式,接着叙写了古代读书人因读书不求甚解,弄不懂“尽信书”的含义而闹出的笑话,为下文的论述张本;紧接着,在第八段中,作者指出,要立志成才,必须本着“古为今用”的思想去研究古代文化,学会理解领悟,懂得灵活运用,才能从古代文化中汲取精华,才能“成才”,并用爱因斯坦发现相对论和“以粮为纲”两个事例,分析印证了孟子“尽信书,不如无书”的哲学意蕴,进一步论证了对待古代文化的正确态度。这两段的论述,一正一反,对比鲜明,生动形象,说理深透。第三部分:9-}10段,以自学成才成功的例子和文史知识推动理科专业研究的典型例子,归纳出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”的结论。第九段,列举两个自学成才的典范:鲁迅和郭沫若。二者均是弃医从文,通过自学掌握了丰富的文史知识并成为著名的文学家。第十段,论述其他领域的科学工作者学****古代文化,懂得文史知识的必要性。作者以许德琦、竺可祯两位科学家为例,有力地证明了文史知识对推进科学研究的重要作用。在列举上述典型事例的基础上,作者进一步指出:“自然科学工作者如果具有广泛的文史知识,不但能推动本身的科学研究,还能反过来影响文史研究。”并水到渠成地得出全文的结论:“获得一定的文史知识是自学成才的基础。”而后,作者进一步指出,掌握文史知识的关键在于锲而不舍,勉励青年一代克服困难,坚持不懈,打好基础,自学成才。综上所述,本文围绕“成才要有文史知识”这一论点,层层深人地展开议论,先从自学成才的途径人手,说明“成才要有文史知识”;接着通过阐述文理知识的相互关系,进一步证明“成才要有文史知识”;而后又从社会主义