风雨之后见彩虹.doc

风雨之后见彩虹——浅析暂差生成因及对策江苏省句容市第二中学石志云刘家成。暂差生是指那些在学****成绩,思想品德。行为等方面均暂时落后的学生。陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”而暂差生就是生活在我们的教鞭下,冷眼里,讥笑里的学生。他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,影响班风,影响家庭,如果没有很好的转化,将成为班上和家庭的负担。如果哄在一起,还会影响社会风气。暂差生在名人中很多,例如:爱因斯坦4岁才会说话,7岁才会认字,在学校老师给的评语是:“反应迟钝,不合群,满脑子不切实际的幻想”后来干脆劝其退学。你能说爱因斯坦是暂差生吗?你又能说不是吗?然而爱因斯坦终究成长为相对论的鼻祖。爱迪生8岁上学,只学****了3个月,就不得不退学回家,由当过乡村教师的母亲,辅导他自学。爱迪生是当时班上的最差的学生。一代皇帝朱元璋,从没有上过学,是个放牛小子,然而,也成长为一代帝王。所以,要正确的面对暂差生。让他们成为爱因斯坦,爱迪生,朱元璋。不能让这些人成为被我们扼杀的幼苗。正因为如此,我们今天研究一下暂差生的成因然后再来研究一下对策。成因一:暂差生对学校现行的学****以及其他要求往往不感兴趣。对策:暂差生的注意力往往不在学****上,而在其他的他们感兴趣的东西上。例如:爱迪生,他喜欢探索,喜欢动手,喜欢研究。后来他发挥了特长,终究成为大发明家。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生。”暂差生之所以差,关键是对学****缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有,因此,要善于帮助暂差生,将他们的其他兴趣转移到学****中来,这个过程是缓慢的,教师要通过趣味教学,直观教学,研究性教学,实验性教学,将动手与动脑结合起来。调动他们的积极性,创造性,培养他们的兴趣。同时,教师要不断发现暂差生的进步,并且不断表扬,让他们对学****本身产生强烈的兴趣,慢慢的形成良性循环,达到转化暂差生的目的。学生蒋xx,平时各门功课成绩较差,但是,经过调查我发现该生是单亲家庭,母亲早走了,父亲对生活失去信心,抽烟,喝酒,赌博,对他是动不动就非打即骂,他就破罐子破摔,对学****提不起兴趣。我了解后,每天都主动与他打招呼,有时他很爱表现,打扫卫生很积极,我就很高声的表扬他,他也会乐得屁颠屁颠的,以后就更加主动了,打扫卫生,擦黑板,到办公室来帮助科代表拿本子,有时,我再见机行事的,有针对性的表扬他,渐渐地我发现他笑容多了,肯举手了,学****认真了,后来的每次考试,都能考到95上下,学****的兴趣上来了。如果每个老师都能调动他的积极性,我想各科成绩都会上来的。成因二:没有明确的是非观对策:是非观是指一个人对人对己的行为应该分清什么是美与丑,善于恶,荣与辱,并且不能认清自己的行为对社会将产生的影响。例如:有些学生把上课打打闹闹当成“英雄行为”,把与老师对着干当成“威风能干”,而把尊重老师当成“溜须拍马”,是非颠倒。要想从根本上解决问题,必须增强他们的是非观,老师要从正反两面多列举事例,通过讨论,演讲,辩论,让暂差生分清好坏,知道哪些是对的,哪些是错的。对此,我常常利用上课开始时的5-10分钟进行“一分钟小演讲”主题例如:“我心中的好学生”,“上网的好与坏”等等,让学生树立正确的是非观。同时,再运用身边的学生做榜样,通过榜样的说服力和感