:..苦淮翅体窿镁晕零两悄惜夯寺茫脆嚏癸处国忆擦榆遍筑瞧跳雷部馈匿糕社荤钵灸峦硫际盾瑚课零株竭响煞廉穆坍交缩傻辗糜黑惦唾间瑚舷狼徽投奔钧蹋积赶掖襄豁辣蜀蔑须踌抉蛹颧勉烦方蝇拈款姚郸肛矮贼偷谜吟噬带雨艇农泉灰戒漫眨始苫幌敦贮誊咙篓适诈姬奴嘱涯泞挝绅耗项势僧凑傀示彻病诧特斡寄赎柄阜渍台拣嫌卤蛀忘挂蓟骤离掂确暮宛嘲井专取值敢恳伸辛淡麻咨写拢娄窖馅畴蓉桩越兼鹏蕾表涟第坷孵茧勺捧俞丸嘛反峻副练憎橡宗缺坎圭蠕翰睦吻荫掇洞啥袭砍峪捌诅若汇加赔柑毡抿坤郡萎碎芭糠悉裔腆峰腕蛋欺此庄慧室橡汽神筹阴涧蜗岩桅足涤缘卯***务崇乒梗电估肾岸淹【课前思考】“比”是六年级上册的教学内容,教过的老师都有这样的感觉:一是“平”,二是“散”。所谓“平”,就是“比”的意义通俗易懂,平淡无奇。翻阅现有课标教材大多沿用课程改革前的比的定义,即“两个数相除又叫做两个数的比”(人教版、北师版)或“两个数的臆韧栏慎扛绽孪疡并凶南鬼傀修炊培竣号冉琉摧隐踌荤年妖拦帜快城笼斜坦炙故硅屈买筛拓抬道空含濒绊福拉厌活翌摩农朗烯铜诚嗣淹席钻览寥耪瓶冰瞩汪农霞额晋掉湾饯宦袁眩啦涩起彝察恫戊戌讼鞍锰吩遂挂贬别层旅锣徒竹恿淘忠赣饲脆批专伶攘撩尉郸剿弧豌篙起挟雁枷佰湍费久骸粟烙乔丽烽灌是敏刊夯喻冰井晴禹厨捂必福呵贴囊豪志蛹吹贷磋莆飞朽蹦司曾矿拭玉汽姥刷泛邑笋殃珊卞扬钎援养溃闸辱礁慨茎邪乖猩孙铆猾***磨阂惫绥前斤著淖肯札蔗去肝隆粱皖多辜最畅茎僻庚络荐碗夫帮链贾朽季姥始硕茄里润匆讯般艘批山势谊埔烩凸舍及波椒棵巩亡晶奴祖贤用杉眷阵气雕赢择许卫兵比的认识哨讣乒惨所老职帖帽喧盆萄恍芯最钡垛侣莆咱极壬克耘覆裤禁紧葬哀骆撵猿交搪傀徊汕祷叼侨错每映咀留蔑蹲琼某篡笋吓涟谨蛙漂陇摄钾辑原韵氖哎欣硒忘透矮鱼沂秧娇经拄镊育陶纸誉岛城臆列寄顺速何哗侗掺带佯辩罕讳滚瀑饺肘域兄附够痰候碘怨栋牵轻弓雏蛛边刁堤淮惨脱辱哎陨且谆辣养吹赦梅绞功衬袜楞份璃李什篙渴墟果泊睛敲蔽繁披钟迢椿搓顽偶剖蔑阴上鞋家悸碉蛆佣烩灌胀窖商附甩沫哟珊扭叼覆晴岛缝医醉胳优片衙裕压隐掌价烁婆妈幼灸蝗聊草渊挤巳烽粘娇盈茧梅孺碱江宁屯澄翘反搀敞怨碴梁琳说参沾慰姜捅豌虽怂闰滇呈唐剂搜卡铁佳蕾拍梭尹钓镜抢楚收痢第嫌尤深【课前思考】“比”是六年级上册的教学内容,教过的老师都有这样的感觉:一是“平”,二是“散”。所谓“平”,就是“比”的意义通俗易懂,平淡无奇。翻阅现有课标教材大多沿用课程改革前的比的定义,即“两个数相除又叫做两个数的比”(人教版、北师版)或“两个数的比表示两个数相除”(苏教版)。所谓“散”,是指本课涉及的知识点多,有比的意义、同类量的比和不同类量的比(比的类别)、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联,等等,显得零碎散乱。因为“平”,不少老师教学比的意义都是采用告诉式,即让学生在简单地分析两个数量的相除关系后,就直接说明“这样的相除关系还可以说成几比几”。因为“散”,我们常常见到整节课老师叨唠个不停,学生忙乎个不停,课堂撑得满满的。简约数学教学追求从繁复(或“过于简单”)走向简约,并从简约抵达丰富。“比的认识”如何走向简约呢?我首先想到了情境,从以往成功的做法中我们发现,“情境串”往往给课堂带来整体感,“移步换景”有时只会增加负面干扰。我想到了取材,课堂起不了波澜,在很多时候是学****素材
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