第二语言习得研究和语言教学.pdf.pdf

第二语言****得研究和语言教学美〕。著山西大学武力宏译第二语言****得研究的目的是描写和解释第二语言****得是如何进行的课堂语言教学的目的是组织和安排第二语言学****者的学****活动使之高效地学****显然第二语言****得研究所取得的成果将有助于课堂教学程序的设计和活动的完成对不同教学程序是如何影响学****效果的研究又会促进第二语言****得研究的发展第二语言****得研究和课堂语言教学都关心的根本问题是各种各样不同的语言输入在多大程度上以什么方式影响着第二语言的****得对于研究第二语言****得的人来说课堂提供了方便的寻找这个间题答案的“实验室对语言教师来说日复一日的教学实践是检验用不同方法呈现语言材料效果的手段如果能向世人宣布在第二语言****得研究人员和语言教师的共同努力下人们清楚地认识到语言输入影响****得的方式这无疑是令人满意的但事实上双方的努力并没有取得这样的结果教师们常对第二语言****得薪究的结果表示不满认为这些结果没有解决他们面临的实际间题而研究人员则对语言教师有时急于采用的解决问题的办法表示怀疑在呈现给学****者语言材料的过程和语言知识被****得的结果之间建立起某种联系这项任务非常艰难原因之一是第二语言****将研究人员对过程一结果间的关系并未在理论上达成一致意见有人如加万朋认为过程一结果相互作用通过使学****者运用新的结构直接影响到****得有人如加则主张语言输入不足以影响****得学****者必须利用内在的普遍语法知识来超越语言输入过程一结果研究之所以失败还有第二个原因即很难准确地确定学****者所接触的语言材料都包含什么样的内容课堂上进行的语言教学尤其面临这样的问题在正规的语言课上教学的中心内容是用陈旧的方祛教授某一特定的语言现象即使是这样也不能保证所有的学生都一样认真地听教师讲课非正式语言课的目的是给学****者提供自然的交际机会在这样的课上语言材料的内容更难以确定七把研究人员在研究过程一结果过程中面临的间题进行了分类??无法划分出具有比较意义的对照组或无法保证实验组成员选择的随意性诸如短时动机和注意力这类不可控因素的影响很难搞清楚在没有实验人员在场的情况下教室里会发生什么事一个客观存在的事实在第二语言环境中语言学****在课外仍然进行因此研究人员对课堂语言输入是如何影响语言****得这一问题的探讨没取得什么成果也就不足为怪了近些年来对过程结果进行最为认真的研究的人员之一是及其合作者他们的研究以七土对经验式和分析式两种语言教学方法的区分为起点用经验式方法进行教学学****者所获得的语言材料来源于信息交流的相互作用这样的语言输入有真实话语的特点用国外外语教学年第期“分析式方法进行教学教学的重点集中在第二语言系统的某些点上如语音功能语法等语言输入是在事先设计好的活动中进行的这一研究对语言教师来说有潜在特殊意义因为它是依拓语言教学的特点进行的而不是按第二语言****得的特点进行的然而这项研究本身所获得的结果是令人失望的—伺六十年代各种教学方法进行的比较研究结果一样令人扫兴因为用经验式和分析式两种不同教学方法教出来的学生其学****结果没什么明显的不同所以尽管及其合作者们在设计这项研究计划时非常谨镇小心但他们仍不能证明一种课堂语言输入同另一种相比会对学****者的学****产生不同的影响有些研究把着眼点放在考察正规课堂教学中教授某些特定语法项目的作用上但这些研究也没取得明显的结果我们已经看到旨在考察实践作用而进行的各种研究所获结果都是多种因素作用的因而他们不能说明实践机会和学****结果间有任何