蜀相教学设计.doc

一、教学目标1、知识目标:把握时代背景,熟悉诸葛亮,整体理解诗句内容。2、能力目标:揣摩词句,体会作者深沉的情感,有感情的朗读课文。3、情感目标:体会并学****作者忧国忧民的情感。二、教学重点:正确朗读,背诵诗文;把握诗歌情景交融的艺术手法。三、教学难点:揣摩词句,体会作者深沉的情感。四、教学方法:研讨、点拨教学手段:多媒体课时安排:一五、教学过程:导语:《三国演义》开篇词曰:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。”是啊,古往今来多少英雄湮没于岁月的长河,怎能不让人仰慕、追思、感伤。当唐代伟大的现实主义诗人杜甫来到成都武侯祠,凭吊长眠于此的蜀相诸葛亮时,不禁心潮澎湃,思绪万千,写下了著名的千古名篇《蜀相》。今天我们来学****这首诗。简介时代背景:本是写于公元760年,杜甫时年四十八岁,避乱成都的次年春天,生活无着,颠沛流离。安史之乱(755——763)还没有结束,人民仍就是处于水深火热之中,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。(幻灯片)朗读这首诗,消除阅读障碍;结合诗句和课下注解,理解诗意。(理解后提问朗读)(幻灯片)。参考:首联:何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。颔联:碧草照映台阶独自呈现盎然的春色,树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。颈联:先主刘备曾三顾茅庐共商天下大计,辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。尾联:可惜出兵伐魏未捷而病亡军中,长久地使历代英雄们对此涕泪满裳!再读诗文,结合每联内容,结合时代背景,体会这首诗的情感基调。总结这首诗的感情基调为感伤、叹惋,带着这种感情朗读本诗要读低沉,稍慢,带点感伤。诗言志,结合具体词句,仔细品读,谈谈诗中寄予了作者怎样的深沉情感。(先自由发挥,然后展示幻灯片进行具体探讨)首联中“何处寻”表达了怎样的思想感情?“柏森森”属何种描写?给你什么感受?何处寻——诗人对诸葛亮的追慕。柏森森——景物描写。以苍松翠柏之茂密暗含人们对诸葛亮的景仰,透出一种肃穆、安谧的气氛。(2)王国维说:“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说,说说“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切,为什么?结合作者生平与思想,体会作者的情感。“自”,独自;“空”,徒劳地。碧草映阶,黄鹂隔叶,本是一种赏心悦目的景象,然而用这二字修饰,而所含之情就大有转折:青草自绿,无人光顾;黄鹂好音,无人倾听,这是何等凄凉、感伤。作者的“致君尧舜上,再使风俗淳”美好理想与远大抱负无人理解,不被重用,使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景,字里行间却寄寓着诗人感物思人的情怀,这就叫情景交融。 (2)颈联写刘备是为了什么?寄寓了作者怎样的思想感情?参考:侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。诗人最为羡慕的