《认识1～5》课堂教学实录.doc

《认识1~5》课堂教学实录【课例导读】关于小学一年级数学教学,常常存有不少争议。其中,争议最多要数学****内容及其难度了。翻看一年级数学课本,可以发现,书上好多内容孩子们在幼儿园就已学过,比如,认数、写数、简单加减法运算、分类、统计、图形认识等。有调查显示,在随机抽样288名初入一年级小朋友中,有286人能正确熟练地数出20个数,其中281人能数出100个数;287人能正确写出10个数,277人能正确写出50个数;在没有学过加法前,学生完成书上加法题正确率达到92%。对此,有人发出“一年级数学可以不要教了”声音。那一年级数学真不需要教吗?许卫兵老师通过《认识1~5》课例告诉我们,一年级数学不仅需要教,而且要教好,教出内涵,教出品质,因为它承载着特别重要教学价值。张奠宙教授说:“数学教育,自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂优劣,自然应以学生能否学好‘数学’为依据”。但很显然是,“数学”内容并不只是学会数学知识,掌握数学技能,更包含****得数学思想方法,感悟数学学科价值,培植良好数学情感,孕育独特理性精神。【执教者简介】许卫兵,海安县城南实验小学校长,正高级教师,小学数学特级教师,首批江苏人民教育家培养工程培养对象,江苏省“333高层次人才培养工程”科学技术带头人,江苏省基础教育教学改革指导委员会专家委员,南通大学硕士研究生导师。积极倡导“简约数学”,著有《简约数学教学》《成为高度自觉教育者――写给后课标时代数学教师》等专著,2013获得江苏省第二届基础教育教学成果特等奖,2014年获得国家基础教育教学成果二等奖。公开发表文章260多篇,讲学足迹遍布全国。一、创设情境,从“数列”引入 “1”开始师:孩子们好! 生:老师好! 师:森林里有一棵大树,小动物们与小朋友们都喜欢到这儿来玩。你们看谁来了?(在黑板上依次贴出一棵大树、一只小鸟、一只猴子、一只松鼠、一个小朋友在跳绳) (小鸟、小猴、松鼠、小朋友,孩子们七嘴八舌地说起来) 师:谁能完整地告诉大家图中都有些什么? 生:有小鸟、小猴子、小松鼠、大树,还有小朋友在跳绳。师:看一看有几棵树呀? 生:1棵树。师:小鸟呢? 生:1只。师:猴子呢? 生:1只。师:松鼠呢? 生:1只。师:小朋友? 生:1个。师:真巧啊,他们数量都是1。(再利用课件依次出示大树、小鸟、猴子、松鼠、小朋友图片,每个图片前对应写上数字“1”,如上图) “1”到“2”师:这么热闹场景吸引了更多小动物。你们看,谁来了?(教师在情境图上增加一只小鸟)现在一共有几只小鸟? 生:两只。师:我们可以说成是――2。孩子们,如果让猴子、松鼠与跳绳小朋友数量都变成2,哪个孩子愿意到前面来试一试? (学生在情境图上操作,分别增加松鼠、猴子与小朋友数量,都变成2个) 师:我们来看一下,现在小猴是几只?怎么变? 生:两只。生:1加上1就变成2了。师:小松鼠呢? 生:两只。生:1只加上1只就是2只。生:1个小朋友加上1个小朋友就是2个小朋友。(课件显示除了一棵大树不变外,小鸟、猴子、松鼠与小朋友数量都变成两个,分别对应数字“2”。如上图) “2”到“3”师:现在,大树这儿越来越热闹了。(在情境图上又增加一只猴子)现在小猴子变成了――生:3只。师:2加上1就变成了――生:3。师:如果让松鼠与小朋友也变成3,你会吗? (学生在情境图上操作,分别让松鼠与小朋友数量变成3) 师:我们来看一下,原来是两只松鼠,再加一只也变成三只了。再增加一个小朋友呢? 生:3个。(课件显示除了一棵大树、两只小鸟外,猴子、松鼠与小朋友数量都变成3个,分别对应数字“3”。如上图) “4”与“5”师:现在,大树下面更热闹啊!(在黑板上将松鼠数量变为4) 生:现在小松鼠有4只了。生:3加上1就是4。师:你能让小朋友也变成“4”吗? (指名学生到情境图上操作,增加一个小朋友) 师:同意吗? 生:同意。(课件显示除了一棵大树、两只小鸟、三只猴子外,松鼠与小朋友数量都变成四个,分别对应数字“4”。如右上图) 师:(在情境图上增加一个小朋友)孩子们,如果又来一位小朋友跳绳――生:现在有5个小朋友了。生:4加上1就是5。(课件显示一棵大树、两只小鸟、三只猴子、四只松鼠与五个小朋友,分别对应数字1、2、3、4、5。如下右图) 师:(指着情境图,上左图)我们再来看一看,有几棵树? 生:1棵。师:还有? 生:2只鸟,3只猴,4只松鼠,5个小朋友。师:真好!从1、2、3、4到5,正好是顺着来。今天这节课我们就来认识1~5。(板书课题:认识1~5) 二、动手实践,在操作中理解师:我们认识了这么多数,你能不能用小圆片代替小动物与小朋友,一个一个地摆,从1摆到5呢? (学生操作,然后展示汇报) 生:我先摆1个圆片,加上一个就是2个,再加一个就是3个,再加一个就是4个,再加一个就是