群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究.doc

四、课题设计论证·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限4000字内)一、课题研究的背景和意义:《新课标》指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”随着教育改革的深化,学生的语言素养也逐渐在提高,但是学生目前课内外阅读的现状却很让人担忧,表现在以下几个方面:1、课内外阅读严重脱节,家长的观念落后。如今农村的生活条件比过去大有改善,但家长的心态、观念仍较落后,许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”,却往往视子女读课外书为“闲书”,横加指责,强迫子女“一心只读教科书”。2、教师“一心只教圣贤书”,他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作等,似乎只有这样,才能提高学生的语文水平,学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍,从而导致知识面狭窄,积累不足。3、学生没有养成阅读的****惯,小学六年以来,除读教科书外,很少与课外书接触,加之作业负担重,让他们对阅读没有课外阅读的热情。即使有阅读的兴趣,也大多是漫画类的,儿童文学气息的读物太少,学生的阅读缺少一种氛围。我校是一所地处离县城25公里的边远农村完小,学生全是农民子女,且多数是留守儿童,学****条件艰苦,信息较为闭塞,因此,没有形成良好的阅读****惯。《课标》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。当今时代,大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征,阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象,这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。现在,语文课堂教学通常采取单一的文本教学,传统的教学模式仍然主导课堂,学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读方法的指点,轻阅读兴趣的激发;重课内精读,轻博览群书;重单篇文章的阅读,轻整本书和多文本的阅读。教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用,导致阅读教学效率不高,而且很难实现教师、学生和文本的三合共振,同时,学生缺乏课内外阅读有机结合,导致学生很难在语言表达能力方面得到很好地训练。针对以上让人并不乐观的小学语文课内外阅读的现状,我觉得这个问题值得深入地探讨研究,所以,我就从我校的实际出发,分年级段制定学生课内外阅读的相关书目,从培养他们阅读的兴趣入手,逐渐培养学生良好的阅读****惯,在年级或班级中以故事会、吟诵课外古诗词、读书方法交流会等形式,有利于扩大学生的阅读面、增加阅读量,养成良好的阅读****惯、提高阅读素养,同时也降低教育管理成本,提高了促进课堂教学的有效性和教育质量。二、国内外对此类课题研究的现状:“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授,在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定:广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进