群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究.doc

.四、课题设计论证·本课题核心概念的界定,国外研究现状述评、选题意义及研究价值;本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点;·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。·字)(限4000一、课题研究的背景和意义:增加阅读扩大阅读面,指出“培养学生广泛的阅读兴趣,《新课标》随着教育改革”量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。但是学生目前课外阅读的现状却学生的语言素养也逐渐在提高,的深化,、课外阅读严重脱节,家长的观念1很让人担忧,表现在以下几个方面:观念仍较落但家长的心态、落后。如今农村的生活条件比过去大有改善,却往往视子女读课外书”,”、“望女成凤后,许多学生家长“望子成龙一心“。2、教师,横加指责,强迫子女“闲书”“一心只读教科书”为,他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作等,似乎”只教圣贤书学生未能获得大量时间阅读自己喜才能提高学生的语文水平,只有这样,、学生没有养成阅读3欢的课外书籍,从而导致知识面狭窄,积累不足。的****惯,小学六年以来,除读教科书外,很少与课外书接触,加之作业负也大多是让他们对阅读没有课外阅读的热情。即使有阅读的兴趣,担重,漫画类的,儿童文学气息的读物太少,学生的阅读缺少一种氛围。学生全是农民子女,公里的边远农村完小,我校是一所地处离县城25且多数是留守儿童,学****条件艰苦,信息较为闭塞,因此,没有形成良好的阅读****惯。《课标》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话创新的思维,时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、的过程。也给语文对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,教育的发展提出了新的课题。当今时代,大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征,阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象,这就要求我们的现在,语文课堂教学通常采取单一的文阅读教学必须做出相应的改变。,传统的教学模式仍然主导课堂,重。教学中重阅读方法的指点,轻阅读兴趣的激发;重课精读,轻博览群教师对教学容和教学轻整本书和多文本的阅读。书;重单篇文章的阅读,学生和而且很难实现教师、资源缺乏整合利用,导致阅读教学效率不高,导致学生很难在语学生缺乏课外阅读有机结合,文本的三合共振,同时,言表达能力方面得到很好地训练。我觉得这个问题针对以上让人并不乐观的小学语文课外阅读的现状,分年级段制定学生我就从我校的实际出发,值得深入地探讨研究,所以,逐渐培养学生良好的从培养他们阅读的兴趣入手,课外阅读的相关书目,读书方法交流会吟诵课外古诗词、阅读****惯,在年级或班级中以故事会、等形式,有利于扩大学生的阅读面、增加阅读量,养成良好的阅读****惯、提高了促进课堂教学的有效性同时也降低教育管理成本,提高阅读素养,和教育质量。二、国外对此类课题研究的现状:在全国第七届阅读教学”一词最早由小语会理事长镜中教授,“群文多“”群书阅读、港台的观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“”群文阅读多本书的阅读可作为“江浙的多篇课文的教学、文本阅读”、的概念界”“群文阅读的源流。由树人教育研究院专家论证后明确提出是在传统媒体与新媒体媒介融合的定:广义的群文阅读是一种阅读形态,在复杂资源中进背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,从而实现阅读者个体自我或社会意义的构行信息的自由提取和有效聚合,指教师在语文教学活动中联系生狭义的群文阅读是指一种教学方式。建。引导学利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料,活实际,学生通过对多个文本的体合作、探究的方式进行阅读学****生采取自主、验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。在大力推“镜中教授曾这样描述新课程改革后阅读教学的一种变化:虽然教师还是****惯于学生的阅读量开始增加,动儿童阅读运动的影响下,,单篇课文的教学,进行多文本的阅读针对相同的议题,读教学活动,结合教材及课外读物,我们必须充分作为教师,”已逐渐走进课堂,可见“群文阅读”教学。让深探细究的精读教学的模式,相信儿童学****的能力,打破以单篇独进、群文“群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。镜中教授概述了”的特征:同一个议题、多个文本、探索性教学。阅读、已在、、最近两年“群文阅读”在我国悄然兴起,发展速度很快,目前,的蒋晶军老师等省市启动群文阅读实验研究,并取得了一定的研究成果。对“群文阅读”进行了大量成功的研究实践。目前,群文阅读课外组文的比我们准备从这方所以,较多,但课阅读与课外阅读相结合的组文比较少,面着手研究。三、本课题核心界定:《课标》指出:教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中学科间融合的语,语文教育资源,优化语文学****环境,努力