浅论如何培育高职学生的工匠精神.doc

浅述如何培育高职学生工匠精神 2016年3月,李克强总理在政府工作报告中提到要“培育精益求精工匠精神”,这是“工匠精神”首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。众所周知,职业教育是与科技进步、企业发展、社会繁荣紧密关联教育类型。重振“工匠精神”自然离不开职业教育,它应该成为培育工匠精神主阵地。当然,由于职业教育特殊性,这种培养必离不开企业参与,应该充分发挥企业作为育人主体作用,把工匠精神培养落到实处。一、培育学生工匠精神,首先要对工匠精神有一个正确认识(一)对“工匠精神”理解应该从三个层次去把握第一个层次,首先了解什么是工匠。工匠,是指有手艺特长人,是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺与技术一种专门人才,当然,需达到一定地高度才能被称之为工匠,一般小手作简单熟练工,不能称之为工匠。第二个层次,要了解工匠精神境界。一般来说,跟工匠匹配精神,首先,应该具备较强专业性及强烈专业追求;其次,还应该具备很坚定专业操守。第三个层次,真正“工匠精神”应该是职业态度、?R稻?神、人文素养三者统一。(二)要正确认识“工匠精神”,还需进一步认清“工匠精神”社会价值与教育意义“工匠精神”是工业文明高度发展精神成果。众所周知,职业教育是以服务为根本、以就业为导向教育,故职业教育在本质上,就应该以这种精神成果作为自己价值根本与导向。要尽快转变以前重技轻人价值取向,把对“工匠精神”正确理解,以及对它适应与培育,作为学校教育教学改革一个重要方向与指导思想;并把它树为现代职业教育精神标杆。二、基于职业教育属性,培育“工匠精神”可以从以下几个方面着手(一)高职院校有必要将工匠教育作为一门必修课程列入德育课教学计划为更好地在职业教育中深化文化育人理念,让学生获得工具性知识与技能之外职业素养与精神,工匠精神教育同样也急需成为高等职业院校学生一门必修课。德育教师可以作为完成课程目标具体执行者与组织者,课程要以工匠精神为核心,培养学生正确认知、感悟工匠精神能力,使之具有践行工匠精神积极情感与自觉意识,进而为促进学生综合职业素质形成奠定坚实基础。实际教学中可根据高职生认知行为特点,注重对学生教育引导,使其能正确认识工匠精神,明确工匠精神实质与内涵,并认识其价值与意义。(二)要将工匠精神培育贯穿于教育教学改革全过程,尤其是专业教学中我们要将职业素质、工匠精神培育贯穿于整个教育教学过程,尤其要融入到整个专业素质培养中去,要与专业课程教学紧密结合,特别是与实训教学相结合;要强化教学、学****实训相融合教育教学活动。同时,在专业教育中,应结合专业特点,将工匠精神渗透其中,使学生能真正地感受、获得这种精神,最终将其转化为一种内在职业素养,并将其作为自己职业信仰与追求。(三)利用校企合作、工学结合等人才培养模式改革平台,加强“工匠精神”体验教育、养成教育与实践教育“工匠精神”培养,不仅需要长期工作实践积累锻造,还要靠企业文化、企业精神熏陶。所以要利用校企合作、工学结合等人才培养模式改革平台,科学合理地安排学生在真实工作环境下强化知识运用与技术技能训练,加强“工匠精神”体验教育、养成教育与实践教育,从而使“工匠精神”与活动、技能培育有机结合起来,内化于心,外化与行;达到躬行践履,知行合一。目前很多学校实行了引企入校、订单培养、生产实****定岗实****现代学徒制等多种校企合作模式,都是培育工匠精神有效途径。总之,实