浅谈项目化教学.doc

浅谈项目化教学.doc浅谈项目化教学【摘要】学校人才培养的关键在于课程建设,而高职教育作为一种跨企业和学校的跨界教育,项目化教学是其课程建设的必然选择。教学中的每一个项目应是基于企业实际岗位的工作任务而来的,各项目之间重复的是步骤,不同的是内容,这就对教师的专业能力和实践能力提出了更高的要求。【关键词】课程建设 项目化教学 企业 岗位 实践能力【中图分类号】 【文献标识码】 A【文章编号】2095-3089(2015)02-0156-02高等职业教育是高等教育不可缺少的一部分,是未来最具活力的组成部分,大力发展职业教育,是全面提高国民素质,把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势,提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径,而学校人才培养的关键在于课程建设,所以,高职院校的课程建设至关重要。近年来, 项目化教学在各高职院校中逐渐得到重视。项目化精品课程,项目化教材,项目化教学培训等陆续被提上日程,那么到底什么是项目化教学呢?为什么各高职院校如此重视项目化教学呢?一、项目化教学的涵义早在1918年,陶行知先生就提出“职业学校之课程,应以一事之始终为一课。例如种豆,则种豆始终一切应行之手续为一课。每课有学理,有实****二者联络无间,然后完一课即成一事。成一事再学一事,是为升课。自易至难,从简入繁,所定诸课,皆以次学毕,是谓毕课”。这是我国关于职业院校项目化教学的最早记载。目前对项目教学法的定义是,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。两种阐述方法,其内在观点是一致的,也就是高职教育的重点不在于学科体系的建构,而是基于工作过程的教学,此教学以项目为载体,将学生要掌握的实际工作过程设计成教学过程,教学过程结束正是项目完成的时候。二、项目化教学的必要性培养的学生不能满足现代企业的需要我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中,从开始提出的“技术型人才” 、“应用型人才”到后来的“实用型人才” ,再到现在提出的“高技能人才”,说法在变,但对高职生技能的要求不变。而我们的学生学****的课程虽然很多,实验课可能也很多,但是实验和实践毕竟差很远,学生无从了解企业的真实情境,这就导致学生被招聘到企业之后,所学知识和企业的哪一个岗位都对接不上,学生要重新整合自己的知识点,以此来适应某个岗位,尤其是实践技能的培养,需要很长一段时间。项目化教学中的项目正是来源于企业的具体岗位,项目化教学的实施可以让学生对企业的某些岗位有初步的认识,对岗位对应的工作也有初步的了解。学生学****积极性不高由于多种原因共同作用的结果,现在的教学模式还是以理论讲授为主,实验操作为辅,而且有些实验还是验证性实验,比如电路这种理论性偏强的课程,这种教学模式的结果就是导致学生学****积极性不高,因为他们看不到成果,看不到学****给他们带来的成就感。举个简单的例子,在电工维修操作训练当中,两个班的学生都进行‘两台电动机顺序起停电路’的连接,接线前告诉第一个班的学生不准通电调试,而第二个班可以进行通电调试,结果第一个班的学生积极性明显降低,而第二个班的学生则学****热情很高,接线过程中小心谨慎,不懂就问,随着两台电动机都起动起来,看到学生脸上现出雀跃的深情,我理解为成就感!由此可见,学****也是