医学生人文素质教育论文.doc

医学生人文素质教育论文
摘要：随着我国社会进入转型期，医学和市场经济的发展，引发的医学非人格化和医患关系物化现象越来越严重，对医生的人文素质提出了更高要求。社会转型期的医学生人文素质培育必须以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华传统美德，使医学生形成正确的价值取向，增强社会责任感，提高人文素质。
关键词：社会转型期；医学生；人文素质
当前，我国正处于社会转型期，经济社会面临着很多挑战，医疗领域日益紧张的医患关系和不断激化的医患矛盾成为社会矛盾的焦点，引发了医学教育者对医学生人文素质教育的反思，期待找到加强和改进医学生人文素质教育的有效措施。
1人文素质与人文素质教育
人文，顾名思义，就是人类社会的各种文化现象。《易•贲卦》讲:“文明以止，人文也。”[1]人文素质是个体世界观、人生观、价值观和道德观的集中体现，包括人文知识、人文技能的提升与人文精神的内化，人文知识是基础，人文技能是体现，人文精神是核心和灵魂。人文素质教育就是通过传授人文知识，训练人文技能，培养人文精神，从而提升人文素质。在诸多关于人文素质内涵研究和人文素质教育研讨的结论中，笔者最认同樊浩先生的观点：“文化是‘生命过程’‘对付’‘生存困境’的‘解释系统’。人文素质的真谛是创造‘意义世界’，并以此现实地超越‘生存困境’的资质与能力。”[2]人及其生命过程是文化的主体，人及其生命过程中遇到的“生存困境”是文化的对象，这是人与文化建立联系的原因。文化作为“解释系统”的本质就是人化、人文。从这个意义上说，人文本身也是一种素质。人文素质教育的根本任务就是通过“文化”过程，使人获得实践形态与道德形态的“自由”。
2社会转型期加强和改进医学生人文素质教育的重要意义
医学具有科学和人文双重性质，其实质是人学、仁学。这就决定了医学教育必须重视人文素质培养。随着医学教育模式由生物医学模式转变为“生物—心理—社会—环境”的现代医学教育模式，人文素质培养在医学教育中的地位更加突显。自改革开放和发展社会主义市场经济以来，人们思想意识多元、多样、多变的特点，要求加强医学生人文素质教育，培养医学生高尚的道德情操，使其在吸收优秀文化成果的同时，丰富内在情感，提升情感智慧和人文素质。但随着我国社会进入转型期，医学和市场经济的发展，由此引发的医学非人格化和医患关系物化现象越来越严重，对医生人文素质提出了更高要求。对此，需要适应时代和形势发展要求，加强与改进医学生人文素质教育，培育医学人文精神。第一，在社会转型期加强和改进医学生人文素质教育，有利于医学生充分理解医学人文的内在要求，注重实践。社会转型期，医学科技取得进步的同时，也引发了许多关于医学哲学、社会学、伦理学等方面的问题。这些问题的解决要求医学生具备崇高的医学人文精神。第二，在社会转型期加强和改进医学生人文素质教育，有利于充分认识到现代医学教育模式转变的现实要求，并为满足这一现实要求提出有效措施。第三，在社会转型期加强和改进医学生人文素质教育，有利于认清社会转型期道德滑坡、行为失范下复杂医患关系的现实环境，明确差距，弥补医学生人文素质教育方面的不足。社会转型期人们思想观念发生了深刻变化，思想独立性增强，价值取向越发多样化，这必然对医学生人文素质教育与医患关系提出更高要求。
3医学生人文素