七月的天山.doc

《七月的天山》说课稿
说教材
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,这些写景的文章抓住了景物的特点，运用准确、鲜明《七月的天山》说课稿
说教材
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,这些写景的文章抓住了景物的特点，运用准确、鲜明、生动的语言，使人如临其境，如闻其声。为后面的略读课文的学****做了充分的准备。《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉，作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，并抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物,为展现景物特点,作者采用了丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等方法，使读者有置身其间的感受。
说目的、重难点
本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味,激发美感，感受语言的魅力。根据教材特点和本单元的教学要求，我为本课确定了三维目的：
1、 自主朗读，认识8个生字，能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句.
2、  能正确、流利、，并体会作者是如何把景物写详细的方法。
3、  能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
三、说教学设计
在这篇课文的教学中，我设计的理念是运用学到的方法，让学生大胆地自读自悟。为了突出“能说出天山景物的特点，并初步体会作者是如何把景物写详细的方法."这一教学重点，让学生理解课文描写了天山的哪些景物，它们有什么特点，在***导入后，我想安排三个层次的读，让学生自读自悟，层层推进.
（一）、初读，自主阅读，初识天山之美.
略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识,所以我设计让学生轻声自由地读课文，要求读通课文，读准字音，遇到难读的多读几遍，并让学生考虑：作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。在施行这一环节时,假设学生遇到困难，就举手示意,老师给予个别指导,遇到共性的问题，在自读后交流。
（二)、再读，整体感知，构建天山之美.
这是第二层次的读，默读并考虑课文是按什么顺序来描写天山风景的？引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览顺序和地点的转换,关注每个自然段之间的过渡句子。让学生画出来。读后交流。文章仿佛是导游，让学生指出导游线路来,即文中的连接过渡句。此时学生明晰了文章采用了地点变换的顺序写的，理清了文章的脉络。有了对课文轮廓性的理解后,为加深学生对天山风光的印象，我设计呈现一组天山美丽的风光图，并按游览道路展示，借助多媒体的力量为学生构建天山之美。
阅读教学中强调学生“自主读悟”，并不排斥老师适时、恰倒好处地点拨。在以上两个层次的读中，我放手让学生自主阅读，自读自悟，在学生有困难时，给予及时的帮助，老师此时只是一个点拨者.
（三）、细读,略中有精，品味天山之美。
虽然是略读课文，要求粗知，但是这是相对于精读课文而言的,略读课文目的更为集中，教学重难点更为突出，其教学设计中不排斥有“精”处理，文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味，使略读和精读互相交融,到达最正确教学效果。