普通高中技术课程标准(实验)doc-普通高中技术课程标准.docx

普通高中技术课程标准(实验)
 目    录
 
第一局部  前  言
一、课程性质
二、课程价值
 
第二局部  信息技术
一、课程的根本理念
二、课程设计思路
三、课程目标
四、内容标准
〔一〕必、表达时代开展特征的技术。这里，通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、表达根底性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生开展具有广泛迁移价值的技术。就具体技术而言，通用技术具有相对性。技术课程具有以下独特的价值：
1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性
通过技术学****学生可以有意识地感受到信息时代技术开展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。
2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神
学生的技术学****过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。
3．强化学生的手脑并用，开展学生的实践能力
技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做〞，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
4．增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧
无论是信息技术，还是更为宽泛的通用技术，都具有丰富而深刻的文化内涵，注重意念的表达与传递。信息技术更是培养学生信息素养的课程载体，它可以提高学生信息处理和信息交流的技巧，可以提高学生对群众信息文化的理解能力。贯穿于技术活动中的设计与制作、交流与评价也充分表达了这一价值。
5．改善学生的学****方式，促进学生的终身学****br/>技术课程的学****方式是丰富多样的，有个人的独立操作学****小组合作学****观察学****体验学****设计学****网络学****等等。信息技术不仅是学生的学****内容，而且也是学生的学****工具。根本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学****有利于学生学****方式的改变，有利于学生的终身学****和终身开展。
 
　

第二局部  信息技术
 
一、课程的根本理念
 
〔一〕 提升信息素养，培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为根底，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生开展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
 
〔二〕 营造良好的信息环境，打造终身学****的平台
以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息气氛；既关注当前的学****更重视可持续开展，为学生打造终身学****的平台。
 
〔三〕 照顾全体学生，建设有特色的信息技术课程
充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学****过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化开展；关注不同地区开展的不均衡性，在到达“课程标准〞的前提下，鼓励因地制宜、特色开展。
 
〔四〕 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学****实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
 
〔五〕 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学****实际，运用适宜的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
　

 
二、课程设计思路
 
〔一〕 课程设计思路与模块结构
随着社会信息化的开展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成局部。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，开展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计表达如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心开展需求的课程内容；第三，有利于