浅谈风电产业的快速发展与人才培养策略.doc

浅谈风电产业的快速发展与人才培养策略.doc浅谈风电产业的快速发展与人才培养策略我国自 1986 年建立第一个风电场以来, 风电产业在我国得到空前发展。截至 2013 年 12 月,风电累计核准容量 13765 万千瓦,累计并网容量 7716 万千瓦,继续保持世界风电装机量第一。随着风电产业的快速发展, 对人才的需求也快速增长, 同时, 人才培养体系的结构问题也日益凸显, 对风电人才的培养质量和人才培养体系的建设提出了更高要求。风电人才的特点我国可利用的风资源储量丰富, 陆上风资源主要分布于东北、华北、西北等“三北”地区,包括东北三省和内蒙古、甘肃、青海、西藏、新疆、河北等广大地区。我国有绵长的海岸线, 海上可利用的风资源储量也相当可观。丰富的陆上及海上风能资源, 为我国风能的规模性开发及长远利用提供了广阔的空间。风电行业产业链较长,对人才的需求是多层次、全方位的。目前主要集中于风资源的测量与评估, 风电场设计规划, 风电机组设计制造, 风电场的施工与维护等相关专业技术领域与管理环节。风电产业的人才要求具有知识面宽, 综合素质高的特点, 应具备以下基本特征。理论结合实践,创新能力强风电机组的设计制造,风电场的设计施工、运行与维护等, 是集空气动力、机械设计、机械制造、发电技术、自动控制和高可靠性优化设计为一体的综合创新性技术工作。风电人才应了解和掌握必要的多学科专业知识, 风电领域的工作具有很强的实践性, 需要在现场实际工作中不断积累经验。风能具有间歇性、波动性的特点,因此,风力发电存在并网控制的难题, 需要很好地加以解决。随着风力发电机单机容量的不断提高,大型机组稳定运行控制技术以及风力机叶片、轮毂、齿轮箱、塔筒等关键零部件的生产制造、寿命和安全性等诸多技术难题也需要不断地解决。解决这些难题离不开创新, 创新是动力, 没有创新就没有发展。培养一大批具有创新意识、创新能力的创新型人才是风电人才需求的重点。国际交流能力近年来,我国风电产业发展迅速,但由于起步晚,相关自主知识产权和核心技术非常缺乏。丹麦、德国、美国等国家的风电产业发展时间长,在国际上处于技术领先地位。以 Vestas 、 Gamesa 、GE 等公司为代表的的风电装备企业技术水平较高, 要很好地同它们进行技术交流。需要风电人才掌握必要的外语知识, 同时还应了解相关国家的人文、社会及文化。同时, 随着国内风电技术的进步, 国内风电企业也需要积极开拓国际市场, 需要风电人才具备良好的国际交流与沟通能力。良好的心理、身体素质和吃苦耐劳精神除上述要求外,风电人才还应具备良好的心理品质和身体素质。几乎所有的风电场都远离都市, 环境较为艰苦。风电场专业技术人员还要能够在多种气象条件下, 上到几十米、百米高的塔架上进行高空作业, 对风电从业人员的心理素质和身体素质要求较高, 如果不具备强健的体魄、良好的心理素质以及吃苦耐劳精神是很难胜任的。人才培养现状我国风电人才的培养始于 20 世纪 80 年代,起步较晚,当时的人才培养规模较小,主要是满足少量风电研究机构的用人需求。近年来, 我国风电事业以超常规的速度快速发展, 装机规模及单机容量不断提高, 风电产业面临巨大人才缺口。目前, 我国风电专业人才培养主要通过高校培养和在职培训两种渠道进行。高校培养高校培养包括研究生、本科生以及高等职业教育。(1) 研究生培养。我国风电领域研究生的培养始于 20 世纪 80 年代, 早于本科和职业教育, 主要为相关风电研究机构培养高级研究开发人才。较早进行研究生培养的高校主要有沈阳工业大学、南京航空航天大学、华北电力大学、西北工业大学等工科院校。毕业论文以实际的技术需求为导向, 指导教师多为相关学科教师兼任, 没有独立的风电专业, 培养模式较为灵活。早期的风电专业研究生培养具有规模小、选题灵活、目标单一的特点。(2) 本科生培养。 2006 年开始,华北电力大学率先创办了我国第一个风能与动力工程本科专业,学科性质为工科,学制 4年。此后,教育部又相继批准河海大学、长沙理工大学、兰州理工大学、内蒙古工业大学、东北电力大学等少数有条件的高等院校开办“风能与动力工程”本科专业。风电专业本科教育逐渐呈现规模化、系统化的趋势。随着人才培养方案的不断完善,人才培养质量的不断提高,本科教育将逐渐发展成为风电专业人才培养的一个主要途径。(3) 高等职业教育。针对风电行业的特点及地方经济发展的人才需求, 风电技术应用型专业人才培养, 也逐渐成为高等职业教育的一个重要方向, 成为风电专业应用型人才培养的重要组成部分。高职院校担负着培养具备风力发电设备的安装、调试、检测、运行与维护等基本能力的技能型人才的重任, 培养的人才面向风电行业基层工作岗位。截至目前, 全国一批高职院校陆续开设了风电专业, 开始风电应用型人才的培养, 为风电企业的快速发展提供了必要的专业技