高职院校教师教育技术论文2篇(共3836字).doc

高职院校教师教育技术论文2篇(共3836字).doc高职院校教师教育技术论文 2篇(共 383 6字) 第一篇一、高职院校教师教育技术能力培养模式校本培训是高职院校教师教育技术能力培养的最主要的方法, 下面结合无锡商业职业技术学院的教师教育技术培训实践,希望能给兄弟院校提供一些有益的参考与借鉴。 1 、突破传统思维,改革培训模式教育技术具有理论和实践并重、强调实用性、教育理念与教学方法结合等特点。在校本培训中,以“面对面”集中培训模式为主线, 以网络教学平台的协作模式为补充, 以课题带动模式来促进, 形成多种模式相互配合、相互补充的培训模式。应根据各校教师的教育技术能力现状, 制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。使教师们学即有所得, 特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。(1) “面对面”集中培训模式。就是将教师集中起来, 进行分层次、系统的培训, 授课教师注重教育技术的应用, 采用多种教学方法,例如示范教学、案例教学、任务教学等。授课地点选在计算机房, 这样每人一机, 边学边练, 反复操练。使受训教师真实感受到教育技术所带来的好处。在拓展应用的同时,将所倡导的教育技术理论、研究方法等贯穿其中。做到理论与实践相结合。这样的校本培训节省了时间和经费的投入, 效果显著。但是这种培训模式不能满足个性化的需求,并不能够满足每位教师的需求。(2) 网络教学平台的协作模式。这一模式是对“面对面”集中培训模式的有力补充,在 Moodle 网络教学平台上开设《师生信息素养教育》网络课程, 开展各种互动活动, 加强受训教师之间的交流与合作, 给受训教师答疑解惑, 这样便可以克服教师时间分散、群体差异大的局限。这种方式的优点是学****方式较为灵活,缺点是管理松散,效率低。(3) 课题带动模式。就是组织教师参与到各级各类教育技术研究课题中, 主动参与研究并接受相应的指导, 以课题的形式, 培养教师的教育技术能力, 促进教育技术和教学研究的整合,促进教师向专家型发展。 2 、创新教学理论,改进培训方法与传统的教授式的教学模式相比,案例式或者任务驱动的教学模式可以更好地促进技术和课程的组合。培训课程的设置应考虑各个学科, 各个年龄层次教师的不同需求, 重视受训教师的个性化需求。建立混合式的学****环境, 推行“面授+ 远程+ 自学”的学****方式。 3 、构建教学环境,开放学****资源教育技术能力是一种综合的现代教学素质,它的养成必然会受到环境的影响。要充分依托学校和信息资源优势为受训教师营造良好的学****环境, 提供丰富的学****资源, 构建开放型的实验条件来提高受训教师的教育技术能力。 4 、重视教师的个体差异与需求在对教师的教育技术培训过程中, 在注重全员培训的同时, 重视教师的个体差异和需求。在培训前对学校教师的教育技术能力情况进行调查与分析, 并在此基础上, 制定相应的分级培训目标、计划和内容。 5 、重视培训的规划和管理,建立长效机制对高职院校教师进行教育技术能力培训是一项系统的工程, 需要根据学校的现状和发展目标, 制定切实可行的长远培训规划和建立完整的培训管理机构, 做到分工明确, 分层管理,职责明确,责任落实到个人。 6 、建立多方面的激励机制建立一个好的培训制度是保证培训得以顺利进行的基础。学校制定《教育技术培训管理》等一系列规章制度, 采取一些激励措施鼓励教师花时间去培养自己的教育技术能力,在教学中积极应用教