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幼儿园说课稿：《小蝌蚪找妈妈》
幼儿园说课稿：《小蝌蚪找妈妈》1
　　一、设计意图。
　　春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学****了故事的语言。
　　采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。同时较好的完成了本次活动的教化目标。孩子们的语言表达实力也得到了极大的熬炼和提高。
幼儿园说课稿：《小蝌蚪找妈妈》2
　　一、说教材：
　　这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感爱好，也是最简单驾驭的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。
　　二、说教学目标：
　　1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
　　2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。
　　3、尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
　　三、说活动的重点和难点：
　　活动重点：尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。
　　四、幼儿现状分析
　　大班幼儿具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学****本次活动的有利因素。
　　五、说教法学法、
　　本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，依据故事内容的特点，创建了"多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏表演法、视听结合法和分段视察的三种教学方法。
　　六、学法指导
　　引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学****语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。其次方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。
　　七、说活动过程
　　1、猜谜激趣，导入课题
　　爱好是最好的老师。活动起先时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的爱好，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿探讨：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的新奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学****爱好。另外还给幼儿供应了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。
　　2、完整观赏故事，幼儿感知故事内容
　　整体感知是驾驭故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事，幼儿通过色调显明的画面和美丽好听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。老师通过
　　提问：
　　1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？
　　2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？
　　3）在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？
　　4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。
　　3、看图片让幼儿讲解并描述故事。
　　（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？
　　（2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆实力，使幼儿头脑中更为清楚，为下面的角色表演奠定基础。
　　4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培育了幼儿的综合推断实力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。
　　5、分角色表演故事
　　幼儿选择自己喜爱的角色进行表演，在表演过程中老师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样，充分体现特性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。
　　6、小结：教化幼儿要爱护小青蛙。
　　活动结束注意对幼儿的情