论财经类院校环境艺术设计专业的特色化之路.doc

论财经类院校环境艺术设计专业的特色化之路.doc1 论财经类院校环境艺术设计专业的特色化之路【内容摘要】目前,设置环境艺术设计专业的高校种类繁多、背景各异, 但基本都以相似的教学计划开展课程。这越来越不符合目前市场分工逐步细化的发展趋势。文章以在财经类院校中开设的环境艺术设计专业为例,对该专业与其所在院校背景的结合方式做分析和梳理,抛砖引玉, 以期让不同种类的院校都能结合自身学科特点开展课程, 使环境艺术设计教学走向特色化、多元化之路,以促进行业的发展。【关键词】财经院校环境艺术设计艺术设计教育“人文光芒的照耀, 和谐境界的追求, 自主精神的张扬”是对高校教育个性化的生动描述。环境艺术设计行业在我国短期高速的发展过程中, 逐步呈现出自身独特的市场形态。行业的规模化发展必然导致分工的层层细化, 同时, 随着公司体制的完善, 各部门的职责分工越发明确, 市场对环境艺术设计专业人才的需求呈现针对性、多元化的趋势。由此可见,单纯地从设计美学的角度来培养环境艺术类设计人才, 已无法满足市场的需求。环境艺术设计专业与其他专业相结合,同时拓宽与其相关的经济、管理、业务等方面的专业性人才培养,是该专业未来发展的必然趋势。一、历史的名义:环境艺术设计个性化教育的必然性进入 21 世纪,纵观新时期高校艺术设计教育,我们期待着由传统的“硬性”灌输教育向“软性”的挖掘教育潜能的视角进行转变。高校的艺术设计专业已经不再是单一专业的发展模式, 而环境艺术设计教育在其范 2 围之内必然呈现出多种学科交叉所形成的个性特质。这种思想又使艺术设计不再是原生美术概念下的工艺美术, 而是一次突破性的回归, 标志着艺术设计的独立价值从一个边缘学科到中心综合的文化形态的建立。(一)环境艺术设计整体教学概况最初, 开设环境艺术设计专业的院校一般都具有自身专业依托, 比如在建筑学专业或风景园林专业的基础上,进一步拓展出环境艺术设计专业; 或是在艺术院校内以艺术类专业为背景, 将环境艺术设计作为实用艺术的一个支脉进行扩展。随着该专业的进一步发展, 一些综合型大学在没有明显专业条件的情况下也开办了环境艺术设计类专业, 院校间相互借鉴效仿,形成了几乎一样的课程设置。目前,在环境艺术设计类专业中所采用的教学体系之根源要追溯到 1919 年在德国魏玛创立的包豪斯国立建筑学院。包豪斯在设计思维上用科学的、理性的思想来代替艺术上的浪漫主义和自我表现; 社会需求是明确的教学导向, 也决定了教学模式的基本格局, 即教学、研究、实践三位一体。在作坊式训练的过程中,不断启发学生对形式美感的探索与追求,更教会其掌握具体工艺的方法与技巧。毫无疑问, 这一套理论与实践相结合、教学与市场相联系的教学体系对今天的现代设计依然具有很强的现实意义。且不论当前我国环境艺术设计行业与包豪斯设计思维之间遥远的距离会不会导致院校教学细节上的不适,单就对包豪斯教学思维的借鉴而言, 多数院校目前也是“缩水”的,特别是在实践环节上有所缺失。由此可见, 对于一些开设在没有专业背景支撑的综合性大学的环境艺术设计专业而言, 如果走不出一条拥有自身学科优势的特色化之路, 该专 3 业的开设最终只能沦为学校的一项“渔利之举”。(二)非专业院校环境艺术设计专业学生的普遍状态近期, 某财经大学艺术设计学院的 107 名环境艺术设计专业大四学生, 展开了一项关于专业学****状况的问卷调查, 调查显示: 当初选择本专业的动机,有 % 的学生是因为“便于升学”, % 的学生是出于“喜欢”。而在喜欢的学生中, % 的学生表示选择本专业前,对该专业只是“大概了解一点”,仅有 % 的学生在此之前对专业“比较了解”。那么,为何要选择在财经类院校中学****环境艺术设计专业呢? % 的学生选择了“受考分影响,有学上就行”,而选择“认可学校排名”的学生为 % , 仅有 3 名学生选择了“对学校的课程设置感兴趣”。四年学****即将结束, 认为本校与其他开设本专业的高校比, 在专业教学水平上处中上水平的有 % , 认为处中间水平的有 % , 认为处中下水平的有 % , 其余学生则认为水平较低。但是,有 % 的学生认为自己学到了在其他院校中不能涉及的“财务和管理方面的知识”。关于毕业以后的去向问题, % 的学生表示要“继续本专业”, 表示“不一定, 有工作就行”的学生占 % , 而明确表示会改行的有 26% ,大部分学生在回顾整个专业学****过程时都提到“实践经验不足”。另一方面, 从毕业生在专业岗位上的适应度来看, 大部分学生不能立刻满足公司对专业人才的需求, 一般都要经过 1至2 年的学****适应期才能真正担任一定的具体事务。这也导致了一部分学生在这个过程中难以为继,最终在行业选择上再度进行调整,使得该专业的改行率进一步升高。对于