高中生物教学设计中建构主义学习理论的应用.doc

高中生物教学设计中建构主义学习理论的应用.doc1 高中生物教学设计中建构主义学****理论的应用摘要: 随着新课标改革不断深入和高中生物教学理念、教学目标不断更新, 对生物教学设计提出了更高的要求。建构主义学****理论以学生为教学主体,在开发学生创造力、完善学生知识结构等方面有独特优势, 适应新社会和新课标改革的教学设计需求, 对学****和教学研究产生了重大影响。本文对高中生物教学设计中存在的问题进行分析, 谈谈建构主义学****理论在高中生物教学设计中如何应用。关键词: 高中生物教学设计建构主义建构主义学****理论来自于维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的认知加工学说, 以其为基准的学****观与教学观强调学生学****的主动性、社会性和情境性。建构主义认为, 知识是客观存在的, 学生是信息加工的主体, 教师是帮助引导者, 以此达到学生在同化新信息时, 能够有所创新, 自主构建意义,提高认知水平,完成独立学****因此受到越来越多教育者的重视。一、传统高中生物教学设计实践中普遍存在的问题(一) 教师教学设计观念落后和理论缺失。高中生物教学设计存在观念落后现状, 许多教师没有系统学****过现代教学理论和学****理论, 对建构主义等学****理论知之甚少, 导致教学设计中普遍存在以教师为中心, 重视学****结果的落后教学观。设计出的教学方案没有明确的思想理论, 仍以经验为主。更有教师将教学设计等同于教案,忽视教学设计的动态过程,导致教学过程单一死板。在教学过程中忽视学生情感, 只以考试作为评价学 2 生方式,造成评价方法机械单一。(二) 教师教学设计目标不明确, 忽视学生主体性。许多教师在教学设计行为主体上并不明确, 在设计中以教师为主体, 认为进行生物教学是为了满足学生对于文化知识的需求,而不是为了学生的内在发展素养。在教学设计中仍以教授内容为主, 重在考试结果, 没有明确此节课需要学生了解……掌握……学会……导致一些同学上完课后也不知道需要做什么。(三) 教学设计操作性不强。教师根据教学模式进行教学设计, 过于重视设计流程与理论定义, 忽视实际学****内容与存在问题, 导致实际教学过程中操作性不强。随着信息技术的发展, 一些教师开始重视多媒体在教学设计中的应用, 但由于不能将所学技术与课程有效整合, 实际操作效果不强。二、建构主义学****理论下关于教学设计的基本观点(一) 学****是学****者对信息进行主动加工建构知识意义。建构主义认为, 学****是学****者在原有知识经验上, 接受外来信息进行主动加工, 完成建构世界的意义。在此过程中, 学****者是在不同背景和不同角度下出发的, 老师不是统一的引导者, 而是协助者。因此, 在建构主义学****理论的生物教学设计中, 教师注重以学生为中心进行教学, 教师要善于激发学生在生物认识上的独特性,培养其自主学****认知能力,重视修正其错误。(二) 知识要对具体情境进行再创造。建构主义认为, 知识并不是问题最终答案,只是一种暂时的假设解释,在社会发展中需要不断革新。知识在具体问题中需要根据具体的情境进行再创造。因此, 在构建主义学****理论的生物教学设计中, 教师注重在实际情境中进行教学, 教师在教学设 3 计中尽力开展与现实问题相关的学****活动,使学生根据实际解决问题学****从而积极构建生物知识的现实社会自然意义。(三) 建构围绕关键概念组成的网络结构。建构主义认为, 学****者形成的知识结构是围绕关键概念建构组成的网络结构, 学****者从网络任何一点都可进入学****