高中英语听力教学现状及应对策略.doc

高中英语听力教学现状及应对策略.doc1 高中英语听力教学现状及应对策略摘要: 听说读写四个方面的技能在语言学****中相辅相成,相得益彰, 听力更是英语教学的一项重要环节。如何通过有效的教学方法提高听力教学是当前急需解决的问题。本文从以下方面对高中英语听力教学现状进行分析,并提出对策。关键词: 高中英语听力教学改进策略一、我国高中英语听力教学现状(一)自身实力不够硬。我国由于幅员辽阔,东、中、西部经济和教育发展差距较大, 这就客观上导致教师水平有很大差距。有的学校教师配备不足, 甚至由其他课的老师改教英语。教师本身对英语发音掌握不好, 听力也不够好, 所以谈不上怎样用科学有效的方法去教听力。(二)关注程度不够。即使很多学校有很好的英语教师, 他们的自身实力也够硬, 但是往往不太关注听力教学。他们普遍认为, 听力是磨耳朵的事, 只要学生多听就行了。因此,常常是年级出面在适当的时间安排学生统一听广播录音、做练****对答案了事, 根本没有任何讲解, 有时在放听力录音时, 无人在场看管监督学生, 学生是否在听录音根本无从知晓。而且很多人固执地认为, 讲语法,做完形、阅读,记单词,写作文才是英语老师该干的事。(三)教法不当,形式单一。 2 在某些学校中, 即使有老师上课进行听力能力训练教学, 也往往是提个录音机,放在讲桌上,播放录音,核对答案,再次播放,如此而已。教师几乎不做任何讲解, 更谈不上采用什么教学策略。表面上看, 这样做效率很高,“听”英语的主题突出,但作为教学主体的学生始终处于被动的状态,只有接收没有反馈和交流。加之听力课材料的结构形式的重复性、程序性和测试性,使学生不得不一直处于高度紧张的状态。时间长了,学生容易产生听觉疲劳, 部分学生甚至对听力课产生厌倦心理。而教师也几乎就成了机器的操控者和班级秩序的维持者,教学效果当然大打折扣。二、高中英语听力教学的改进策略(一)创新教学模式,将“听”有机地融入课堂教学中。语言学****过程中,听、说、读、写各项技能关系紧密,相辅相成。对于教师和学生来讲, 听说或读写结合训练已经很熟悉、很自然。由于中学阶段对课堂授课语言没有明确的规定, 因此课堂教学中“听”的内容和方式是极为有限的, 就是课堂常规用语和教材听力材料, 教材将听力以独立的方式设计安排, 更鲜明地揭示听力的“游离性”。因此, 在教学实践中, 教师要勇于创新教学模式,将“听”有机地融入各种能力的综合培养,把读、写与说的材料作为有效的提高听力的辅助手段, 如以“听一说”、“听一写”、“听一读”的方式进行命题讨论、单词重现、要点分述和复述等, 让学生用耳朵感受和体验读、写、说的内容, 充分调动身体机能, 增强内容的形象性和记忆的持久性,达到全面发展学生语言技能的目的。(二)拓宽听的渠道,精听与泛听相结合。传统的听力教学基本上采用“录音带+ 录音机”这种单一媒体形式进 3 行, 其本身就削弱了英语听力的教学效果, 现代教育技术的发展为促进英语听力教学提供了更有效的保证。在日常教学中,教师可利用网上资源、音像制品和多媒体等拓宽听的渠道, 改变听力教学方式的单一性, 做到视听结合, 充分调动学生的各种感觉器官, 提高教学的直观性, 使学****效果更好、更快、更扎实。教师可以在课堂上有计划适时组织学生观看 Follow Me, Family Album USA , People You Meet 等,另外,介绍可